【正文】 ，并于１９８９年３月１日起正式施行，我們已經(jīng)知道了用法律來保護我們?nèi)祟惖暮门笥?。激發(fā)了學(xué)生愛護動物、保護動物的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)保意識，升華了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，請同學(xué)們選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。）第四篇：六年級上冊《金色的腳印》教案六年級上冊《金色的腳印》教案教材分析在一般人的心目中，狐貍可能是一種非常狡猾的動物。歌頌了愛的力量是偉大的，說明了“只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。本學(xué)習(xí)的重點是了解故事的內(nèi)容及意義，難點是如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。贊揚了狐貍的善良品質(zhì)。第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男傭抓到一只小狐貍。狐貍和“我”日益親近并救了“我”。寫作特點語言優(yōu)美，事情感人。詞語注釋目不轉(zhuǎn)睛：眼珠一動不動地盯著看。漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。興高采烈：指興致高昂，情緒熱烈。警惕：對可能發(fā)生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺。形容完全消失，不知去向。耀眼：光線強烈，使人眼花。近義詞大概—大約居然—竟然緣故—原因黯淡—暗淡徒勞—白費仍舊—仍然臉頰—臉龐悲傷—傷心反義詞悲傷—高興黑暗—光明輕松—緊張粗糙—細致冷清清—熱乎乎迅速—緩慢溫暖—寒冷惦記—忘記朦朧—清楚教學(xué)建議一、從交流對狐貍的印象、講狐貍的故事入手導(dǎo)入新。讀自己喜歡的部分。還讀懂了什么？有什么問題？三、深入探究：“我”為什么要幫助救小狐貍？理解文結(jié)尾及題目的含義。收集、閱讀一些有關(guān)珍惜動物的資料，呼吁全社會來保護它們，還可以把這些集中起來辦手抄報或墻報。（二）能力訓(xùn)練點培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點詞句理解文內(nèi)容的能力。（三）德育滲透點透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。（四）美育滲透點感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。（二）學(xué)生學(xué)法自讀感悟、討論、交流法。（二）難點、疑點狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？（三）解決辦法抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。四、師生互動活動設(shè)計（一）教師活動設(shè)計激發(fā)興趣，導(dǎo)入新；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價；布置作業(yè)。通過初讀文，感受文中狐貍的特點。外讀關(guān)于環(huán)保題材的?？磥砗傇诖蠹倚闹胁皇呛脰|西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的，學(xué)了以后，也許你會給狐貍平反了。（展示閱讀問題提綱、掛圖。（1）。（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后來又在正太郎家地板下，冒著生命危險做窩，喂養(yǎng)和救小狐貍。小、老狐貍不再以正太郎為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。）（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。小組內(nèi)展開討論，交流看法。針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。引導(dǎo)：“我”此刻會怎么想？（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明—咬不斷鐵鏈就咬木樁。）（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。關(guān)于文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：（1）這篇文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。作者為什么以為題？金色的陽光表面是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印，在文中“金色的腳印”體現(xiàn)了人類美好的思想感情；體現(xiàn)了狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它對人類的友善。（四）總結(jié)擴展朗讀全文并交流收獲。2回顧非典對人造成的危害。（五）布置作業(yè)出示練習(xí)掛圖附：板書設(shè)計探究活動分小組開展活動，每組經(jīng)過協(xié)商后任選其中一題：搜集有關(guān)狐貍的各類故事，開個故事會。第五篇：金色的腳印教學(xué)設(shè)計《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計彭陽縣第三小學(xué) 黃小梅一、課前交流（師：繼續(xù)進行課前“知識雜談”）小組交流課前的收集的資料?？磥砗傇诖蠹倚闹胁皇呛脰|西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事，學(xué)了以后，也許你會給狐貍平反了。三、檢查預(yù)習(xí)情況（師：大家都預(yù)習(xí)了課文，下面我想檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況）課件出示詞語，指名讀；請同學(xué)讀讀自己在課本積累的其他詞語。（師：邊讀邊畫出令你感動的句子，標(biāo)出句子中的重點字詞，通過重點字詞你體會到了什么？再用短語或詞語批注你的感受或體會）思考完畢小組內(nèi)交流。）老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。不知過了多長時間,正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。而當(dāng)人類施惠于它們時，它們更會全力報答人類對它們的愛護和尊重。狐貍一家得以團聚是件多么幸福的事！請用滿含幸福的語氣朗讀這一幅溫馨的畫面吧！A、生齊讀第224自然段（師：這金色的光芒一直延伸到密林深處，也一直延伸到我們心中。（預(yù)設(shè)：人和動物間和諧相處，對動物的關(guān)愛，珍重，友善的態(tài)度，和動物之間濃濃的親情。難怪呀，作者以金色的腳印為題，真是畫龍點睛之筆呀。）談?wù)勀愕睦斫?。）六、升華主題，巧妙延伸。或者其他有關(guān)狐貍的故事。②課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。