【正文】 化整為零，編成簡(jiǎn)短的口訣，形象有趣，幫助學(xué)生識(shí)記，這也是一種識(shí)字方法，這樣做，小學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字，想起口訣會(huì)認(rèn)，背著口訣能寫(xiě)?！硯煟含F(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個(gè)《小猴子下山》的故事，好不好?生：(學(xué)生齊聲回答)好!(教師板書(shū)課題)(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動(dòng)來(lái)動(dòng)去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫(huà)片、聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講故事。)師：這一課的生字我們學(xué)過(guò)了，老師又把這個(gè)故事講了一遍，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么?(學(xué)生打開(kāi)課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)師：同學(xué)們讀得很好?，F(xiàn)在我們一起來(lái)分析這篇課文。大家看，這只小猴子從山上下來(lái)后，先到哪里?生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)師：玉米結(jié)得怎么樣?生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫(huà)，再把詞語(yǔ)卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)師：小猴子看見(jiàn)又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?生：小猴子心里非常高興，就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。(老師把“非常高興”的詞語(yǔ)卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個(gè)問(wèn)題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后，請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問(wèn)題。)生：(念題)小猴子到了什么地方?看見(jiàn)了什么?怎么想的?怎么做的?(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)師：誰(shuí)先回答?生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹(shù)下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。生：小猴子捧著幾個(gè)桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆?jiàn)一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。師：結(jié)果，小猴子得到什么?生：小猴子沒(méi)有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒(méi)有得到，所以只好空著手回去了?！灿捎谡n文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段，其余幾段通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來(lái)理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力?！澈诎宓陌鍟?shū)如下：〔老師將課文里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點(diǎn)，連接起來(lái)，全文可見(jiàn)，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析，對(duì)于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意、歸納中心，定有裨益。〕師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。(老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí)，老師便趁熱打鐵，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見(jiàn)了許多可愛(ài)的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)得到，一件事也沒(méi)做好。現(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢?(小學(xué)生一下子活躍起來(lái)，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來(lái)了。)生：我預(yù)習(xí)生字時(shí)，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒(méi)查出，就去查第二個(gè)字，第二個(gè)字沒(méi)記住，又急著學(xué)第三個(gè)字，結(jié)果沒(méi)有預(yù)習(xí)好。生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒(méi)掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒(méi)擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒(méi)做好。師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲?！怖蠋煆膶W(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過(guò)渡，是同一現(xiàn)象的類(lèi)比，屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，從中悟出一個(gè)道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過(guò)程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論，又進(jìn)行了思想教育?！硯煟和瑢W(xué)們，我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫(huà)，畫(huà)的是什么?(老師用教桿反映著四張圖畫(huà))生：畫(huà)的是玉米、桃子、西瓜、兔子。師：這些詞屬于什么詞呢?(教師以前曾初步講過(guò)識(shí)別幾種常用實(shí)詞的方法。)生：是名詞。師：對(duì)這些表示事物名稱(chēng)的詞叫名詞。(老師用教桿指著詞語(yǔ)卡片中的“大”、“多”、“紅”、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢?生：是形容詞。師：對(duì)!這些說(shuō)明事物、描寫(xiě)事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰(shuí)能用這些詞造句呢?(學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言)生：冬于，王奶奶買(mǎi)的蘿卜又大又多。生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。一年級(jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)8[教學(xué)要求]一、從小猴子下山一事無(wú)成的故事里，教育學(xué)生做事必須一心一意。二、認(rèn)識(shí)生字：猴、塊、非、扛、棵、桃、扔、捧、圓、可、林，會(huì)用“又……又……”“蹦蹦跳跳”，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用量詞“一只、一塊、一個(gè)、一棵”。三、能流利地有感情地讀課文，并能復(fù)述。課前準(zhǔn)備：放大課文插圖。[課時(shí)安排]兩課時(shí)。第一課時(shí)：講故事、學(xué)生字，初讀課文。第二課時(shí)：表情朗讀課文，復(fù)述。[教學(xué)過(guò)程]第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是一個(gè)故事，題目叫《小猴子下山》?！鹘虒W(xué)：猴。提示：猴是野獸，所以是“”。注意“侯”少了一豎。例如“喉”也是沒(méi)有一豎的。小猴子下山，到了哪些地方，請(qǐng)看看圖，自己拼讀生字。學(xué)生自學(xué)后，結(jié)合學(xué)生回答，教學(xué)下列圖旁出現(xiàn)的生字。一塊（ku224。i）玉米地里一棵桃（t225。o）樹(shù)下結(jié)著又大又圓（yu225。n）的西瓜地里樹(shù)林子△教學(xué)：塊。學(xué)生看圖識(shí)字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞?！耙粔K糖”，“一塊餅干”。這種東西一般有個(gè)平面。“一塊黑板”、“一塊玻璃”．△教學(xué)：棵。一棵樹(shù)，還有什么也說(shuō)“一棵”？“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。指點(diǎn)：細(xì)而長(zhǎng)的，而且有生命的，能向上長(zhǎng)的用“一棵”?！鹘虒W(xué)：圓（kē）?！皥A”，西瓜圓的。注意前鼻音發(fā)準(zhǔn)。“圓圓的月亮”、“圓圓的太陽(yáng)”、“圓圓的大汽球”。不僅圓還大，就說(shuō)“又圓又大”。引導(dǎo)記住“圓”的字形?！鹘虒W(xué)：林。許多樹(shù)長(zhǎng)成一片，就是樹(shù)林。這“林”叫“雙木林”。三、初讀課文。學(xué)了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接著來(lái)到“桃樹(shù)下”，而后又來(lái)到“西瓜地”，最后追到“小樹(shù)林邊”。還有生字沒(méi)教，你們一邊讀，一邊自己學(xué)。四、檢查自學(xué)效果。結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要內(nèi)容。小猴子下山拿過(guò)哪些東西？利用前面圖旁的板書(shū)：△教學(xué)桃(t225。o)。桃子是結(jié)在樹(shù)上的，是“木”字旁。指點(diǎn)“兆”的筆劃筆順，可復(fù)習(xí)“跳”。并指點(diǎn)“瓜”的里面是“L”。最后又去追什么？（小兔子）小猴子下山結(jié)果得到了什么？（什么也沒(méi)得到。）五、再教生字（出示小黑板）△掰(bāi)；用手把東西分開(kāi)叫“掰”。（動(dòng)作演示）△扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。（動(dòng)作演示）△捧(pěn)：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。（動(dòng)作演示）△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，東西不要了，把它丟掉叫“扔”。（教學(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示，以幫助理解字義。）扛、捧、扔都是表示手的動(dòng)作，都是“”，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“棒”的右下“豐”?！叭印钡挠野脒叄澳恕惫P劃為橫折折折鉤。復(fù)習(xí)鞏固生字，指導(dǎo)寫(xiě)字。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：：工、奉、乃。拼字游戲：給“”找朋友。1．先將“”分別與“工”、“奉”、“乃”組合，讓學(xué)生念。2．請(qǐng)學(xué)生讀出字音，“捧”、“扛”、“扔”。二、閱讀課文。1．要求一字一字讀正確。2．指導(dǎo)讀流利。出示第三節(jié)課文，學(xué)會(huì)讀出節(jié)奏。小猴子／扛著玉米，走到／一棵桃樹(shù)／下。它／看見(jiàn)／滿樹(shù)的桃子／又大又紅，非常／高興，就／扔了玉米／去／摘桃子。指導(dǎo)學(xué)生看詞兒，讀出句子的節(jié)奏。各自讀全篇；再指名輪讀全篇。述課文。1）．不看書(shū)說(shuō)，記不清了再看書(shū)。（各自練習(xí)）2）．指名復(fù)述。四、指導(dǎo)表情朗讀。1．第一節(jié)，語(yǔ)氣像講故事一樣．2．指導(dǎo)讀“又……又……”玉米又大又多桃子又大又紅西瓜又大又圓結(jié)合進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。a．太陽(yáng)＿＿＿＿。蘋(píng)果。（提供主語(yǔ)）b．獨(dú)立用“又……又……”說(shuō)話。又……又……。3．繼續(xù)指導(dǎo)朗讀。（第二節(jié)一第六節(jié)。）△“猴子看見(jiàn)玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著往前走?！北憩F(xiàn)出很得意的樣子。（示范）△“猴子看見(jiàn)滿樹(shù)的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子?！蹦銈冇袥](méi)有想到它會(huì)把玉米扔了？（覺(jué)得猴子可笑的口氣）（指導(dǎo)）△它看見(jiàn)滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜?！保ㄗx出覺(jué)得猴子更可笑的口氣，語(yǔ)氣加重）誰(shuí)來(lái)試試，指名讀?！鳌八匆?jiàn)一只兔子蹦蹦跳跳，真可愛(ài)，它非常高興，就扔了西瓜去追小兔?！保ㄓX(jué)得猴子真不像話，用批評(píng)小猴子的口氣讀）?！餍『镒又缓每罩只丶胰?。（要讀出猴子灰溜溜的、失望的神情。）指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。五、創(chuàng)造性復(fù)述。想象小猴子回家后，和媽媽的一段對(duì)話。提示：①老猴子會(huì)怎么問(wèn)？②小猴子可能怎么回答？③聽(tīng)完了小猴子的話，老猴子又可能怎樣教育小猴子。④小猴子又會(huì)怎么回答。⑤小猴子又下山了，這一次它可能是怎樣吸取教訓(xùn)的。連貫復(fù)述?！舶鍟?shū)設(shè)計(jì)〕結(jié)合字詞教學(xué)，指導(dǎo)朗讀等活動(dòng)，組成下列板書(shū)：玉米又大又多掰扛扔桃樹(shù)又大又紅摘捧扔西瓜又大又圓摘抱扔小兔子蹦蹦跳跳追空著手一年級(jí)《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計(jì)9一、教材分析《小猴子下山》是統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第四課。課文講的是一只小猴子下山來(lái)，先掰了一個(gè)玉米，看見(jiàn)桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見(jiàn)兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑進(jìn)樹(shù)林里不見(jiàn)了，小猴子一無(wú)所獲的故事。除了故事本身具有教育意義以外，教材還注意到了本文的構(gòu)段，并把“提手旁”的字集中在一起當(dāng)作這篇課文的生字來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓識(shí)字規(guī)律可循。二、教學(xué)目標(biāo) 正確、流利地朗讀課文。 認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)、掰、扛、滿、扔、摘7個(gè)生字，正確美觀地書(shū)寫(xiě)“非、?！?個(gè)漢字。 了解故事內(nèi)容。 理解并運(yùn)用本課中描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。三、教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字寫(xiě)字，把握故事的主要內(nèi)容。四、教學(xué)難點(diǎn)理解文中描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。五、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、生字卡片、貼畫(huà)。六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo) 正確、流利、有感情地朗讀課文。 認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“非、?！薄?大致了解故事的主要內(nèi)容。過(guò)程一、 出示謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入 師出示一則謎語(yǔ)：“一物像人又像狗，爬竿上樹(shù)是能手，擅長(zhǎng)模仿人動(dòng)作，家里沒(méi)有山中有”。生自主閱讀并猜出謎底是猴子。（師出示猴子的圖片和“猴子”詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。） 和小猴子打招呼！（學(xué)生打招呼） 這是一只怎么樣的小猴子？（可愛(ài)的、機(jī)靈的、調(diào)皮的……）把“小猴子”三個(gè)字讀的可愛(ài)一點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀“小猴子”，讀的機(jī)靈可愛(ài)）“子”要讀成輕聲，誰(shuí)能讀好輕聲？ 學(xué)習(xí)“猴”字，（出示卡片“猴”）誰(shuí)有好辦法能記住這個(gè)字呢？預(yù)設(shè)1：“反犬旁”+“侯”（小結(jié)：“反犬旁”的字一般都和動(dòng)物有關(guān)）。識(shí)字方法：加一加。預(yù)設(shè)2：形聲字。 師激趣：這只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐煩了。這一天，它準(zhǔn)備下山去玩，會(huì)有什么有趣的故事發(fā)生呢？這個(gè)故事就藏在書(shū)本里，趕快打開(kāi)書(shū)本找到它。（師板書(shū)課題，指名學(xué)生朗讀課題。）二、 初讀故事，借助故事圖了解故事內(nèi)容。 （1）生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）想一想，小猴子下山都來(lái)到了哪些地方，請(qǐng)用“_____”劃出。 讀后交流：(1) 玉米地(2) 桃樹(shù)下(3) 瓜地里(4) 往回走回家的路上 擺放路線圖。故事還藏在這些圖畫(huà)中，誰(shuí)能把小猴子來(lái)到哪些地方按照順序排一排。（聽(tīng)錄音讀） 師生看路線圖一起梳理故事內(nèi)容：小猴子下山，先來(lái)到一塊玉米地，然后再走到一棵桃樹(shù)下，接著來(lái)到一片瓜地里，最后往回走時(shí)，看見(jiàn)了一只兔子。三、 精讀，學(xué)習(xí)2自然段。（一）學(xué)習(xí)第一自然段 要求：（1）同桌共讀第一自然段。（2）用“波浪線”畫(huà)出，小猴子看見(jiàn)了什么？是怎么樣的？指名學(xué)生交流，明確小猴子來(lái)到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。師出示玉米地和玉米棒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“又大又多”的意思。交流（ ）又（ ）又（ ）。師小結(jié)：前后是可以共同存在的特點(diǎn)。（翻開(kāi)作業(yè)本P63，第三題）正音“結(jié)”，懂意義，記生字。（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情標(biāo)出來(lái)。（2）用“O”把小猴子的動(dòng)作圈出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生抓住“非常高興”來(lái)體會(huì)小猴子的心情，拓展想象當(dāng)小猴子看到這一片玉米地時(shí)會(huì)想些什么，在此過(guò)程中，師對(duì)于學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)要給予充分的尊重和鼓勵(lì)。交流“掰”和“扛”，出示圖片，并結(jié)合動(dòng)作示范來(lái)理解“掰”和“扛”的意思。師小結(jié)識(shí)字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，紅，江（換一換）我會(huì)說(shuō)。用“小猴子走到……看見(jiàn)……做了……”的句式對(duì)第一自然段再次認(rèn)知。朗讀。（二）學(xué)習(xí)第2自然段。（1）在第2自然段中， 用“小猴子走到......看見(jiàn)...... 做了......”的句式找一找。（2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)。指名學(xué)生交流，師適當(dāng)小結(jié)：小猴子來(lái)到了一顆桃樹(shù)下，看到了又大又紅的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。師出示“滿樹(shù)又大又紅桃子”的圖片，幫助學(xué)生理解“又大又紅”的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)小猴子看到桃子時(shí)會(huì)想些什么。師出示“滿”，滿桌，滿樹(shù)，滿星，理解“滿”。（組詞）出示圖片、結(jié)合動(dòng)作演示理解“扔”和“摘”的動(dòng)作。師小結(jié)識(shí)字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（換一換）；“摘”，摘蘋(píng)果，摘桃子，摘花（組詞）再次指名學(xué)生朗讀第2自然段。比較“掰”，