20xx人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)課文18小猴子下山word教案-資料下載頁(yè)
2024-11-28 20:26本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。由此，本課設(shè)計(jì)力爭(zhēng)突出隨文識(shí)字策略，采用多種手段創(chuàng)建語(yǔ)言訓(xùn)練平臺(tái)。借助本文內(nèi)容，組織學(xué)生展開(kāi)識(shí)字與閱讀的語(yǔ)。法，豐富語(yǔ)言積累，感悟文章說(shuō)明的道理，即：做事情要一心一意。文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。1．教師準(zhǔn)備：課文相關(guān)動(dòng)物、事物圖片。重點(diǎn)句段教學(xué)輔助課件。注意右部是“候”少了一豎。課件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的事物圖片，讓。(游戲過(guò)程中，將故事中出現(xiàn)過(guò)的“玉。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)可以很好地了解學(xué)情，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。(依次為玉米地、桃樹(shù)下、西瓜地、小兔子。瓜地”，最后追到“小樹(shù)林邊”。入懷中為“抱”。熱情中得以培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。不可能同時(shí)存在的兩個(gè)特點(diǎn)是不能用“又～又～”式詞語(yǔ)來(lái)連接的。
【正文】 ” (讀出覺(jué)得猴子更可笑的口氣，語(yǔ)氣加重。 ) 誰(shuí)來(lái)試試，指名讀。 (4)“ 他看見(jiàn)一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可 愛(ài)，就扔了西瓜，去追小兔子?！?(覺(jué)得小猴子真不像話，用批評(píng)小猴子的語(yǔ)氣讀。 ) (5)“ 小猴子只好空著手回家去?！?(要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。 ) (6)指名讀、齊讀、練習(xí)有表情地朗讀。 設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)聯(lián)想和朗讀，感悟小猴子見(jiàn)異思遷的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)積累了關(guān)于小猴子的動(dòng)作的詞語(yǔ)，同時(shí)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，加深了對(duì)小猴子性格特點(diǎn)的理解。 四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事 1．想象小猴子回家后，和媽媽的一段對(duì)話。 提示： ① 猴媽媽會(huì)怎么問(wèn)？ ② 小猴子可能怎么回答？ ③ 聽(tīng)完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎 樣教育小猴子？ ④ 小猴子又會(huì)怎么回答？ ⑤ 小猴子又下山了，這一次他可能是怎樣吸取教訓(xùn)的？ ；連貫復(fù)述；全班展示。 設(shè)計(jì)意圖： 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能。因此，在學(xué)習(xí)完故事后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，為故事續(xù)編一個(gè)結(jié)尾，并用自己的話完整復(fù)述故事，從而培養(yǎng)學(xué)生想象與創(chuàng)造的能力，啟發(fā)學(xué)生從小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。 五、布置作業(yè)，拓展復(fù)述 1．搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動(dòng)作。 2．根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng)。 設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生養(yǎng)成積累、閱讀的好習(xí)慣；通過(guò)給家人復(fù)述課文的內(nèi)容，深化所學(xué)的故事情節(jié)，升華對(duì)故事內(nèi)容的理解。 板書(shū)設(shè)計(jì) 玉米地 又大又多 掰 扛 桃樹(shù)下 又大又紅 扔 摘 空著手 西瓜地 又大又圓 扔 摘 回家去 往回走 蹦蹦跳跳 扔 追 教學(xué)反思 本課教學(xué)設(shè)計(jì)，以識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)為重點(diǎn)，依托童話故事，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)與基本能力的提高。 采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事中。教學(xué)時(shí)為了將學(xué)生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關(guān)鍵詞 ，隨文識(shí)字的同時(shí)，理清文章脈絡(luò)。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見(jiàn)，積累 “ 又～又～ ” 式的詞語(yǔ)；圍繞小猴子所做，體會(huì)動(dòng)詞妙用等，這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且將隨文識(shí)字與積累語(yǔ)言巧妙結(jié)合，有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
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