【正文】 三人行，必有我?guī)熝伞！睅讉€(gè)人在一起交流，一定能收到事半功倍的效果。四、說(shuō)學(xué)法這節(jié)課中主要以自學(xué)與合作探究這兩種方式為主，在上課前，同學(xué)們已預(yù)習(xí)了本課的內(nèi)容，生字詞的音、形、義，我也調(diào)查一下學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，在這節(jié)課，我沒(méi)有檢查文中的生字詞，我重點(diǎn)安排學(xué)生獨(dú)立勾畫(huà)文中每段的中心句，說(shuō)明順序及說(shuō)明方法的好處或作用，讓他們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上合作探究一些答題技巧和方法，這樣一來(lái)，既提高了他們的自學(xué)能力，也提高了他們合作探究的意識(shí)，還提高了他們閱讀此類(lèi)文章的能力。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、欣賞圖片、激情導(dǎo)入；二、朗讀課文、整體感知；怎樣理解“入侵”和“生物入侵者”？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。本文除了告訴我們什么叫“生物入侵者”，它還講了哪些內(nèi)容？（在找出各段的中心句的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納）三、把握內(nèi)容，理清順序；學(xué)生瀏覽課文，思考下列問(wèn)題：文中寫(xiě)了哪些生物入侵者？它們有什么危害？生物入侵者增多的原因和途徑分別是什么？本文采用了怎樣的說(shuō)明順序？說(shuō)說(shuō)這樣安排的好處。四、合作交流、探究方法；本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，并說(shuō)明它們的表達(dá)效果。1）通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)，在文中找出相關(guān)的說(shuō)明方法。2）可用文中“”這句話運(yùn)用了的說(shuō)明方法說(shuō)明了的特點(diǎn)。五、跳讀課文、賞析語(yǔ)言文中哪些詞、句子用得好？文中有些字詞可否刪掉，為什么？六．質(zhì)疑問(wèn)難，領(lǐng)悟主旨。，師生共同解答。七、展開(kāi)辯論，表明觀點(diǎn)。針對(duì)“生物入侵者”的危害，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)界的人士持不同的態(tài)度，你贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)？1，學(xué)生分甲，乙兩組展開(kāi)討論。，歸納小結(jié)學(xué)生的態(tài)度和觀點(diǎn)。八，拓展延伸、鏈接生活生物入侵者在你的生活中有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)或看到過(guò)？說(shuō)說(shuō)他們有沒(méi)有給人們帶來(lái)危害。怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象。九、課堂小結(jié)，結(jié)束新課讓我們共同努力抵抗“生物入侵”！讓我們用心關(guān)愛(ài)我們的大自然。六、說(shuō)預(yù)期效果本節(jié)課按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，從教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生的概括能力較好，歸納能力也很強(qiáng)，教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)還算流暢，今后在教學(xué)中需要加強(qiáng)的是：留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，把文本挖掘更透徹些。八年級(jí)上冊(cè)《生物入侵者》說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材《生物入侵者》這篇介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對(duì)人類(lèi)造成危害的知識(shí)，是一篇事理說(shuō)明文。本文說(shuō)明事理層次分明，步步深入。開(kāi)頭引出說(shuō)明對(duì)象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國(guó)對(duì)此采取的相應(yīng)的措施。首先引出話題，接著擺出現(xiàn)象，再探討因果，最后討論對(duì)策。這是按邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。本文是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元第4 篇課文，屬于自讀課文。對(duì)于本文的教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生自讀為主，教師指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。我結(jié)合本文課型和單元教學(xué)目標(biāo)，將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：（一）知識(shí)和能力目標(biāo)：積累詞語(yǔ)，理解運(yùn)用。了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況，學(xué)習(xí)篩選信息。多種方式讀文。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：理清本文的說(shuō)明順序，整體把握內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，賞析文中形象化的語(yǔ)言和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言，體會(huì)其表達(dá)效果。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)生物入侵，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)。語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味兒。我把教學(xué)重點(diǎn)定在的說(shuō)明方法和修辭手法以及它們的表達(dá)作用上。另外還有理清的說(shuō)明順序；理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”，也是教學(xué)中要關(guān)注的。二、說(shuō)學(xué)情，對(duì)說(shuō)明文有了一定了解和知識(shí)積累。大部分學(xué)生明了說(shuō)明文學(xué)習(xí)的精髓，即說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法和說(shuō)明順序及說(shuō)明文語(yǔ)言科學(xué)準(zhǔn)確的特點(diǎn)。如何結(jié)合本文內(nèi)容，準(zhǔn)確的表述，靈活的應(yīng)用，還需要教師課堂指導(dǎo)。此外，學(xué)習(xí)說(shuō)明文比較枯燥乏味，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，投入到本文的學(xué)習(xí)中來(lái)，適時(shí)激趣顯得很重要。三、說(shuō)教學(xué)與學(xué)法教學(xué)千法，朗讀為本。我設(shè)計(jì)了學(xué)生大聲讀文，感知課文內(nèi)容；默讀文，梳理課文脈絡(luò)；瀏覽文，篩選課文中的科學(xué)知識(shí)及弄清主旨；跳讀文，賞析批注，品讀；齊讀有文字疑惑的段落，思考完善。我力求通過(guò)本課的教學(xué)為學(xué)生打開(kāi)一扇學(xué)習(xí)科普作品的窗?！爸R(shí)之窗”“科學(xué)之窗”“語(yǔ)言之窗”板塊活動(dòng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)科普作品的方法。更重要的還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。在了解課文介紹的科學(xué)知識(shí)這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題：生物入侵有哪些危害？“生物入侵者”增多的原因主要是什么？生物學(xué)界和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者的態(tài)度有何不同?作者傾向于哪一種？你又贊同哪一種呢？生物入侵能有效避免嗎？這四個(gè)問(wèn)題由淺入深，由能從課文中直接找到答案過(guò)渡到結(jié)合文有自已的思考。學(xué)生心浮氣躁，總不愿靜下心來(lái)讀文，給點(diǎn)臺(tái)階，留點(diǎn)思考，制點(diǎn)波折，不失時(shí)機(jī)地有效地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例，旨在培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識(shí)和品味語(yǔ)言后學(xué)以致用的習(xí)慣。值得商榷的文字的品析，無(wú)外乎是引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，勇于質(zhì)疑。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）圖片演示，談話引入水葫蘆入侵歷程引入課題，穿插“侵”字教學(xué)。（二）初讀感知，梳理文脈學(xué)生大聲讀文。談讀后初步感受，引導(dǎo)積累基礎(chǔ)知識(shí)。梳理脈絡(luò)。理清的說(shuō)明順序。（三）理解課文，闡釋主題出示問(wèn)題，學(xué)生讀文、思考、討論問(wèn)題。了解生態(tài)環(huán)境和生物入侵知識(shí)。明確作者寫(xiě)文意圖。（四）賞析語(yǔ)言，適時(shí)拓展賞析語(yǔ)言：從說(shuō)明方法、生動(dòng)的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言品味表達(dá)效果。你還知道哪些“生物入侵者”？你覺(jué)得文中解釋生物入侵者的語(yǔ)句嚴(yán)密嗎？五、說(shuō)教學(xué)預(yù)期我希望我的課堂輕松、民主、和諧，教學(xué)環(huán)節(jié)中“知識(shí)之窗”“科學(xué)之窗”“語(yǔ)言之窗”，總有調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的“窗口”?！渡锶肭终摺返慕虒W(xué)，可以沒(méi)有議論文的犀利，卻也有嚴(yán)謹(jǐn)；可以沒(méi)有抒情散文的激情，卻也有獨(dú)特的體驗(yàn)。周五下午第三節(jié)課學(xué)生歸心似箭，有些躁動(dòng)不安，我在這節(jié)課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性還不夠，本可上得更流暢一些。學(xué)生在結(jié)合課文談如何避免生物入侵、賞析“逃出藩籬，嘯聚山林”時(shí)，有精彩的發(fā)言，是課堂的亮點(diǎn)。遺憾的是課堂后一段時(shí)間把握不夠好，從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕嵌葋?lái)評(píng)判文中第一段解釋生物入侵者的語(yǔ)句，本期待著學(xué)生有更好的表現(xiàn)，可惜這一環(huán)節(jié)沒(méi)能有效完成