有固定轉(zhuǎn)動軸的物體的平衡的教案示例-資料下載頁
2024-11-29 10:03本頁面
【導(dǎo)讀】抽象、理想化）及運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力。[教具]演示實驗用能自由轉(zhuǎn)動的自行車后輪。1．力矩盤及鉤碼、支架、彈簧秤、直角三角板。對同一個質(zhì)點，力的。2．在共點力作用下，物體的運(yùn)動可能是什么狀態(tài)？[引入]本節(jié)課討論“有固定轉(zhuǎn)動軸的物體的平衡”問題。F1使車輪產(chǎn)生轉(zhuǎn)動效果顯著；[幻燈顯示]如圖4所示，軸到力的作用線的距離L1、L2、L3不同。疊映顯示力臂L1、L2、L3，以強(qiáng)化印象。置到F3、F2，但力都與力臂垂直。動力矩=阻力矩。力F1的力矩是順時針方向的。[演示]用力F1使輪轉(zhuǎn)動起來后，撤去F1，持續(xù)觀察。條，用恰當(dāng)?shù)牧瓌渔湕l。為了找到平衡的條件，請同學(xué)們做下列實驗?！芃順=∑M逆；∑M=0或∑M順＝∑M逆；即牛的力沿與水平杠桿。生在教學(xué)過程中實踐的結(jié)果。發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，形成概念，認(rèn)識規(guī)律，培養(yǎng)推理能力都是極為必要的。用在于“導(dǎo)引思維”，即啟迪并發(fā)展學(xué)生的思維。今后應(yīng)更好地完善提高，力求效果更好。
【正文】 作業(yè) 1．教材（人民教育出版社 1987 年版高中《物理》上冊）第 35 頁練習(xí)七第（ 1） — （ 6）題； 2．教材（同上）第 45 頁習(xí)題（ 7）。 教學(xué)說明 1．充分、仔細(xì)地觀察，使學(xué)生的感性認(rèn)識積累到足夠的數(shù)量，有了興趣和疑問，積極思考，悟出了道理，認(rèn)識產(chǎn)生了飛躍，達(dá)到了理性階段。實 踐 —— 認(rèn)識 —— 再實踐 —— 再認(rèn)識，是認(rèn)識的必由之路。感性知識越豐富，理性認(rèn)識才更扎實。 本節(jié)課盡可能增加演示和學(xué)生實驗，創(chuàng)設(shè)物理情景，使學(xué)生的認(rèn)識過程與教學(xué)過程同步，以利于摒棄原有的錯誤認(rèn)識（如有力矩物體才能轉(zhuǎn)動），形成正確的較深刻的概念。 2．發(fā)展思維是培養(yǎng)學(xué)生能力必須的條件和重要任務(wù)之一，也是學(xué)生在教學(xué)過程中實踐的結(jié)果。本節(jié)安排的實驗，對學(xué)生觀察與思考，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，形成概念，認(rèn)識規(guī)律，培養(yǎng)推理能力都是極為必要的。 在具體處理時，通過例題剖析，使學(xué)生初步領(lǐng)略用數(shù)學(xué)方法處理物理問題的途徑，培養(yǎng)了學(xué)生綜合解決實際 問題的能力。對高一學(xué)生來說，跨入定量處理問題的物理階梯是重要的和不可缺少的能力訓(xùn)練。 3．在教學(xué)過程中，學(xué)生的思維活動是主要的活動，教師的主導(dǎo)作用在于 “導(dǎo)引思維 ”，即啟迪并發(fā)展學(xué)生的思維。本節(jié)課力求在巧啟、善導(dǎo)、多發(fā)展上下功夫，效果還是較好的。 4．實踐證明，不足之處在于實驗儀器的靈敏、準(zhǔn)確、方便尚欠缺，今后應(yīng)更好地完善提高，力求效果更好。 5. 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容以 2 課時為宜，作業(yè)可選擇使用。 （北京市第二中學(xué) 韓盛慈）
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1