【正文】 理時，通過例題剖析，使學(xué)生初步領(lǐng)略用數(shù)學(xué)方法處理物理問題的途徑，培養(yǎng)了學(xué)生綜合解決實際 問題的能力。 2．發(fā)展思維是培養(yǎng)學(xué)生能力必須的條件和重要任務(wù)之一，也是學(xué)生在教學(xué)過程中實踐的結(jié)果。 [例 2] 如圖 8，重 G 的均勻桿上端固定在無摩擦的水平軸 O 上，下端 A 處施力 F。 [幻燈顯示 ] [結(jié)論 ] 在誤差范圍內(nèi)，順時針力矩和等于逆時針力矩和，即 ∑M 順 =∑M 逆 ； 或 ∑M＝ 0。 [小結(jié) 板書 ] （ 1）力臂（ L）：從轉(zhuǎn)動軸到力的作用線的（垂直）距離。 教學(xué)過程 [教具 ]演示實驗用能自由轉(zhuǎn)動的自行車后輪。 [分析 ] 不同大小的力矩，使物體產(chǎn)生的轉(zhuǎn)動效果不同。） [實驗 2] 做如圖 6 的實驗，驗證杠桿能否平衡。則施力 F 多大？ [解 ]力 F 的逆時針力矩與桿的重力矩平衡時，桿靜止。對高一學(xué)生來說，跨入定量處理問題的物理階梯是重要的和不可缺少的能力訓(xùn)練。 本節(jié)課盡可能增加演示和學(xué)生實驗，創(chuàng)設(shè)物理情景，使學(xué)生的認(rèn)識過程與教學(xué)過程同步，以利于摒棄原有的錯誤認(rèn)識（如有力矩物體才能轉(zhuǎn)動），形成正確的較深刻的概念。 [提問 ] TA 有沒有極小值？ 臂最大。 [實驗 1] 用圖 1 裝置，在力矩盤處于平衡時，將力 F F F FF5…… 的值及相應(yīng)的力臂 L L L L L5…… 的值分別記入表中。由 L1隨 F1慢動作轉(zhuǎn)變位置到 F3（ L3）、 F2（ L2），但力