【導讀】外的中考中也都時有讓考生自擬題目作文。怎樣讓學生自己擬出一個寫記敘文的好標題，這里我淺談一下的看法。1．要題文相符，即擬出的題目要和文章的內(nèi)容相吻合，不能驢頭不對馬嘴。題目鮮明、醒目，就能對讀者產(chǎn)生吸引力。《一張珍貴的照片》，都是符合這一要求的好標題。而激發(fā)起讀者的閱讀興趣，幫助把握文章的中心內(nèi)容。有特色，能讓人產(chǎn)生懸念，讀者欲罷不能，非讀不可。磊的迷惑》），或一個短句，總之以簡煉為好。9．以事件發(fā)生的時間命題：如《月亮升起來的時候》、《傍晚的除夕》；把月光印成郵票,去吹綠那漫長的相思路;把月光錄成歌帶,來旋轉出更美好的時光.回憶;讓月光夜夜牽引我們走進夢的伊甸,讓月光夜夜潮濕我們麻木的情感??

　　

【正文】 了，經(jīng)常在班會課上進行宣傳教育： “高中了，男女生都應該自重一些，不要在一起嘻嘻哈哈的，那樣成何體統(tǒng)！ ”一些從外校進來的同學，經(jīng)過老師的幾次指導，立即脫胎換骨。課內(nèi)不用說，就是課外，男生見到女生都馬上低下頭去，像是丟了什么東西似的，女生呢？看到男生后也連忙低下頭，用手在身上拍兩下，似乎發(fā)現(xiàn)身上沾上了灰塵一樣。在這樣的情況下，陳曉華能不 怕這位班主任？她知道，只要把信一交給班主任，她一定會成為整個年級的新聞人物。 這時，她又想起了王云鵬。她和王云鵬原來是一個幼兒園的小朋友，后來湊巧，他們同進了一個小學，在一個班中做了 5 年的同窗同學，最后，兩人都以優(yōu)異的成績考上了這所重點中學（那一屆，在他們小學中也只他們兩人考進這所中學）。然后又是一個巧合：他們在同一個班里！可是考高中的那年，王云鵬轉學了，到外市去了。聽一些消息靈通的同學說，這是因為他父母調(diào)動工作。進初中后，他們是什么時候開始不講話的，陳曉華也記不清了。反正大家都是乖孩子，很聽老師話 的，都讓小學時的交往成為美好的回憶。 不，不行，我不能把信交給班主任，因為這件事而出名太可怕了。陳曉華感到，自尊心不允許她這么辦。再說，這個學校中還有許多王云鵬過去的同學。 怎么處理這件事呢？陳曉華心里盤算著。不知是有意還是無意，她把信從口袋中掏出來，放在手中掂了一下。 對了，把信退給王云鵬吧。陳曉華想到了一個很不錯的主意。她又重新打開信來，想找一下他的地址。到現(xiàn)在，陳曉華還是不敢看一下信的內(nèi)容。 14 可是打開信后，一種強烈的好奇心驅(qū)使著她：我只看一遍?？纯炊?，那有什么？陳曉華對自己這么說。 胡涂之至！ 原來是這樣，元旦快到了，王云鵬想給以前的小學老師徐老師寫一封信，可是不知道徐老師到底叫什么名字。他說：考高中后，原來的小學同學他不知道在哪兒了，所以只有求助于她了。 這事好辦。 徐老師叫徐雯燕，是陳曉華最為敬愛的。和她一樣，王云鵬也非常尊敬徐老師，這是無庸置疑的，寫信去告訴他吧！陳曉華對自己這么說。幸好剛才看了一下信的內(nèi)容，要是真把信退給王云鵬，他一定會以為我神經(jīng)不正常了。想到這兒，她不禁笑了起來。 陳曉華找出了一張信紙，拿起一支鋼筆，準備回信了。 然而，她卻遲遲 沒有下手，奇怪，這支筆今天怎么變得這么重？不知不覺地她又想到了許多，一來一去，這就叫 “通信 ”??！要是與王云鵬通信的事情讓班主任知道后該怎么辦呢？說得清嗎？陳曉華又一次陷入了沉思，輕輕地放下了手中的筆 …… （華 東） 〔簡評〕 本文寫的是一個高一的女同學收到一位男同學的來信，非常害怕， “用顫抖的手把它裝入了口袋 ”，圍繞著看不看信和交不交信給老師以及回不回信給同學的問題展開了思想斗爭。從而提出了當前學校比較敏感又尚未解決的一個問題：男女生到底應不應該交往的問題。 主人翁陳曉華在老師的正統(tǒng)教育和管 制下， “脫胎換骨 ”，與男生交往如談虎色變，非常矛盾。文章結尾寫陳曉華猶豫再三， “又一次陷入了沉思，輕輕地放下了手中的筆 ……”到底回信沒有呢？作者留下了懸念，應該怎樣對待和處理在校男女生之間的關系呢？作者提出了問題讓人們?nèi)ド钏肌? 7. 直抒胸臆法。 這種結尾的方法是作者以全文的具體記敘和描寫為基礎，最后直接抒發(fā)感情，發(fā)出感慨，提出自己的看法和主張，引起讀者的共鳴。例如下面一篇初一學生寫的優(yōu)秀作文： 生活的試卷 每當人們談到 “學以致用 ”的時候，我總要想起一件難忘的事。 那還是在小學四年級的一次常 識考試之后，試卷一發(fā)下來，同學們就關注地看著自己的成績。我的卷子上寫了一個大大的 100 分，還在蒸汽機原理問答題上題了個 “好 ”字，嗬！我這心里像吃了蜜似的，高興極了。 放學的路上，我又蹦又跳，春風隨我舞蹈，小鳥也為我歌唱。我快快活活地回到家里，把 100 分的卷子放到桌上，心想：爸爸媽媽準會夸獎我。 妹妹正在寫作業(yè)，爸爸媽媽還沒回來，我靈機一動：對！今天看看我的手藝，做一頓香噴噴的米飯。于是我拿起高壓鍋淘米放水，干了起來。妹妹不相信地說： “姐姐，你做飯能行嗎？ ”“行！ ”我滿有把握地說。 可是，說來容 易做卻難呀。高壓鍋的鍋蓋像故意捉弄我，左蓋右蓋就是蓋不上。我拿起來一看，噢，原來是蓋上的橡皮圈在跟我搗亂。這皮圈有啥用，不要它！于是，我想也不想就把橡皮圈扔到一邊去了。這一來，果真好蓋多了，輕輕一合就蓋上了。 我點了火，哼著小調(diào)，靠到沙發(fā)上，只等飯熟開鍋，媽媽回來表揚我一番。正在得意之際，耳邊忽然傳來 “嗤啦 ── 嗤啦 ── ”的聲音，我從沙發(fā)上跳起來，跑到廚房，只見一滴滴水沿著高壓鍋的四周淌下來，落到灶上，呼呼地冒著大氣，不停地 “嗤啦 ── 嗤啦 ”地響著。 “哦，該壓閥了。 ”我慌忙把閥壓上，可是水滴還是順著鍋沿滴下來， 根本不理會閥門的管轄。妹 15 妹到我的身后，緊張地說： “姐姐，是不是高壓鍋要爆炸了？ ”我的眼前出現(xiàn)了電視里高壓鍋爆炸的情景，嚇得和妹妹一起跑出了廚房。正巧，媽媽回來了，我們倆一頭撲到媽媽懷里，結結巴巴地說： “媽 ── 媽 ── 高 ── 壓鍋，要 ── 要 ……”媽媽急忙跑到廚房去一看，便安慰我們說： “沒事，可能是高壓鍋有點漏氣。 ”我和妹妹這才舒了口氣，心上的石頭落地了。 開飯時間到了，媽媽拿起閥，咦？平常要放好長時間的氣，今天怎么只冒了幾絲就沒了？媽媽打開鍋一看，米飯稀稠不均。還有點夾生，再一看鍋蓋方才明白： “喲，小帆， 你怎么沒把橡皮圈放進去？ ”我把事情原原本本地告訴了媽媽，媽媽對我說： “有了橡皮圈，才能使鍋密封，使水蒸氣產(chǎn)生壓力，把米飯做得又松又軟。 ”聽著媽媽的話，我又想起了那張常識考卷，這不是和蒸汽機的原理一樣嗎？蒸汽壓力大，才能推動活塞運動。我仿佛看見一百分在指著我的鼻子說： “你呀，就知道死記書本知識，不知道運用到生活中去。 ”是呀，學習是為了使用，只有把學到的知識運用到生活中去，才算真正掌握了知識。如果不運用；那么學習知識又有什么用呢？我好像看到在一張生活常識的試卷上，我得了個 “不及格 ”。 這件事已經(jīng)過去兩年 多了，可它卻一直深深地印在我的心中。生活，對每一個人來說，都是一張大試卷，只有把知識運用到生活中去，生活才將更有意義，更充滿歡快。親愛的朋友，你在生活的試卷上能得滿分嗎？ （王 帆） 〔簡評〕 本文作者用對比的手法，先寫常識考試得了 100分，老師還在蒸汽機原理的答題上寫了 “好 ”字，而實際生活中卻連做飯都不會，形成鮮明的對比。 結尾作者直抒胸臆， “生活，對每一個人來說，都是一張大試卷，只有把知識運用到生活中去，生活才將更有意義，更充滿歡快。 ”由于有正文部分正反、書本和實際兩方面事例的描述，自然形成了作 者的感慨。結尾觀點明確，立意好。 8. 借物抒情法。 這種結尾方法的特點是作者借助于自然景物和生活場景的描繪，來抒發(fā)自身真實的情感。景中有情，情中有景，情景交融。行情和寫景相互滲透融為一體，更好地表達中心，深化主題，感染讀者。例如下面兩篇作文： 一位小師傅 天真熱，那位小師傅有條不紊地補著車胎。一會兒拿銼子銼皮子，一會兒用膠黏，還不時用手抹著汗，在他的頭上留下了幾撇污黑的油跡?？粗槔?、熟練的動作，我又感激又有些過意不去，小聲說： “師傅，以后我一定給你帶來錢。 ”“咳！不是跟你說了嗎，你家那 么遠，不用了。 ”他頭也不抬地說著。我摸著兜里的一分錢，真不知是什么滋味，我真想拿件東西抵押，可除了這一分錢卻什么也沒有。 一會兒，車胎補好了，我感激地望著已是滿頭大汗的小師傅，什么也說不出來，只是不停地搖著他油污的手。我掏出那已沾滿汗跡的硬幣說： “師傅，這一分錢，你一定要收下！ ”他接過硬幣笑著說： “好，我收下。 ”聽他這么一說，我真不知有多么高興。 重新騎上了自行車，我感到非常輕松、愉快，也覺得特別有勁。一陣涼風吹來，在這炎熱的夏日給人帶來了無比的快意。而那位可敬的修車小師傅的行為，卻又如在我的心上吹 過了一陣微風，使我懂得：在今天的社會里，人與人之間的關系并不單純是庸俗的金錢關系，而是互相關心、互相幫助的同志關系。這件偶然發(fā)生的事情不正說明了這一點嗎？ （馮石元） 〔簡評〕 本文寫的是 “我 ”在放學回家的路上，自行車胎不小心被石子扎破了， “我 ”找到了修理 16 自行車的地方，可身上只有一分錢，正當我萬分著急的時候，小師傅伸出了溫暖友情的手，不計報酬地為我補好了車胎的故事。 結尾作者借助涼風，在這炎熱的夏日里帶來的快意，來親托自己愉快的感激之情，同時抒發(fā)了自身的感受：在今天的社會里，人與人之間的關系并不單純 是庸俗的金錢關系，而是互相關心、互相幫助的同志關系。作者借物抒情，恰到好處，輕風快意，相互親托，最后抒發(fā)感慨，有力地突出了主題。 練，畫龍點睛，意境開闊，活潑自然，意味深長，使人浮想聯(lián)翩。例如： 登黃鶴樓 黃鶴又飛回來了！再也不像詩人所說的 “黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠 ”了，它的歸來真使河山增色。真是 “三楚風云傳盛事，千古江山獨此樓。 ” 《登黃鶴樓》一文作者按空間順序描寫了黃鶴樓，介紹了黃鶴樓的地點、歷史情況、構成和建筑特色，對巨大的 “黃鶴樓仙逝圖 ”作了細致描寫，抒發(fā)了作者對祖國山河的無限熱愛之情 。 （馮 軍） 〔簡評〕 文章結尾兩處用了詩文名句對比，親托出黃鶴樓的壯觀和不同尋常，畫龍點睛，語意雙關，深化了主題。使讀者有非一覽此樓不可之感。 瞻陳獨秀墓有感 我停住翻滾如潮的思緒，放眼四周。長江仍不知疲倦地奔騰澎湃，滔滔向前，遠處的山巒呈現(xiàn)出凝重的青黛色，墨綠的柑桔林耀著點點燦爛的 “金星 ”。這一切看起來是那么的空曠、遼遠、深邃。倏地，我的心底涌起一股莫名的激動，一個高亢、豪邁的聲音在耳畔回蕩： “大江東去，浪淘盡，千古風流人物 ……” 《瞻陳獨秀墓有感》一文寫作者有意無意間發(fā)現(xiàn)了陳獨秀之墓 ，隨之產(chǎn)生的回憶和聯(lián)想。作者并不囿于陳獨秀，而是想到了戰(zhàn)爭年代、文革時期各個時代的 “忠魂 ”，使讀者不禁產(chǎn)生同感。 （徐 昱） 〔簡評〕 文章結尾以蘇軾《念奴嬌》里的一句 “大江東去，浪淘盡，千古風流人物 ……”作結，進一步抒發(fā)了對歷史的感慨，畫龍點睛，意味深長。