教學(xué)設(shè)計(jì)北京市大興區(qū)黃村鎮(zhèn)第一中心小學(xué)胡照楠-資料下載頁(yè)
2024-11-29 09:53本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。系中推導(dǎo)出間接的等量關(guān)系從而實(shí)現(xiàn)等量代換，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程。通過(guò)溝通知識(shí)之間的聯(lián)系讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的。很多地方都應(yīng)用到了等量代換的思想方法?！兜攘看鷵Q》屬于“綜合與實(shí)踐”的范疇。教材分三部分呈現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容。沖稱象的故事引入。受等式的傳遞性。最后，通過(guò)試一試引導(dǎo)學(xué)生在觀。滲透等式的性質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。為學(xué)生今后學(xué)習(xí)方程做好準(zhǔn)備。首先，教材對(duì)等量關(guān)系的呈現(xiàn)方式有些單一，都是通過(guò)稱或天平呈現(xiàn)質(zhì)量相等關(guān)系。步實(shí)際問(wèn)題中尋找數(shù)量關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，也可以幫助他們理解等量以及等量關(guān)系。行整理和提煉，學(xué)生們不知道他們用的方法是等量代換。體會(huì)等量代換在學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，感受其應(yīng)用價(jià)值。初步感知等量代換，從而明確本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容。小貓的質(zhì)量也和小狗的質(zhì)量
【正文】 想或方法 ，使學(xué)生深 刻地 體會(huì) 到 等量代換的應(yīng)用價(jià)值 ， 培養(yǎng) 了學(xué)生的應(yīng)用 意識(shí)。 】 四、全課小結(jié) 師：同學(xué)們 ， 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了等量代換，大家也 意識(shí)到了我們學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)有很多都運(yùn)用了等量代換的思想或方法。 我們今后的學(xué)習(xí)中還有哪些地方能用到等量代換呢？ 我希望你們能像今天一樣用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 思考問(wèn)題 和 解決問(wèn)題，從而找到更多的數(shù)學(xué)思想和方法。 【設(shè)計(jì)意圖： 將研究從課上延伸到課外 ，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探究和提煉數(shù)學(xué)思想與方法，增強(qiáng)學(xué)生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 。 】 板書設(shè)計(jì) 等量代換 大象的質(zhì)量 = 石頭的質(zhì)量 因?yàn)椋? 小鴨的質(zhì)量 = 小貓的質(zhì)量 小貓的質(zhì)量 = 小狗的質(zhì)量 所以： 小鴨的質(zhì)量 = 小狗的質(zhì)量 推理 （一） 學(xué)生 評(píng)價(jià)方式 ： 通過(guò)手抄報(bào)或者數(shù)學(xué)日記等形式 ，記錄下生活 和 學(xué)習(xí)中運(yùn)用到 “ 等量代換 ” 的例子 ，然后全班進(jìn)行展示交流。 【設(shè)計(jì)意圖： 將本節(jié)課的成果延伸出去，讓學(xué)生們隨時(shí)留心生活，主動(dòng)尋找生活中數(shù)學(xué)思想的影子，力圖能運(yùn)用數(shù)學(xué)思想逐漸影響 他們的行為和生活方式 。 】 （二） 教師 評(píng)價(jià)方式 ： （ 1）是否能勇敢地進(jìn)，適時(shí)地退？ 【設(shè)計(jì)意圖： 教師應(yīng)該給學(xué)生 更多自主探究的空間，處理好進(jìn)授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，做到適時(shí)進(jìn)退。 】 （ 2） 是否能夠合理捕捉和利用課堂生成的資源？ 【設(shè)計(jì)意圖： 教師對(duì)課堂生成的資源進(jìn) 行合理、恰當(dāng)?shù)乩?，是一種教學(xué)的機(jī)智， 9 是教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。 】 教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn) (300500 字?jǐn)?shù) ) 一、 注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心 。本節(jié)課 通過(guò)設(shè)計(jì)開放性的探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò) 觀察和分析 自己發(fā)現(xiàn)、 提出問(wèn)題 ，再通過(guò)獨(dú)立思考嘗試 分析、 解決問(wèn)題，最后 歸納概括 等量代換的使用策略， 增強(qiáng) 了學(xué)生 發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 二、 注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí) 應(yīng)用意識(shí)包括兩方面的含義：一是數(shù)學(xué)知識(shí)現(xiàn)實(shí)化，另一個(gè)是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化。本課中，學(xué)生們 通過(guò)對(duì)等量代換的學(xué)習(xí) ，使他們 能運(yùn)用等量代換的方法解決一些生活 中的簡(jiǎn)單 問(wèn)題。 同時(shí)， 通過(guò)溝通知識(shí)之間的聯(lián)系 ， 學(xué)生 們也 感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的很多地方都應(yīng)用到了等量代換的思想方法。 學(xué)生在 利用等量代換方法解決實(shí)際問(wèn)題 和進(jìn)行數(shù)學(xué)解釋的過(guò)程中， 發(fā)展了 應(yīng)用意識(shí)。 三、 注重學(xué)生的邏輯思維和推理能力的培養(yǎng) 本節(jié)課的設(shè)計(jì)初衷就是在小學(xué)的第一學(xué)段中滲透等量代換的數(shù)學(xué)思想方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與推理能力。在教學(xué)中 ， 學(xué)生 們通過(guò)對(duì)直觀圖的觀察，逐步意識(shí)到可以從直接的等量關(guān)系中推導(dǎo)出間接的等量關(guān) 系從而實(shí)現(xiàn)等量代換，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了簡(jiǎn)單推理促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展 。
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