20xx蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)——第六單元分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教材分析-資料下載頁
2024-10-03 10:39本頁面
【正文】 與49是分子、分母都不相同的分?jǐn)?shù)，比擬它們的大小對(duì)學(xué)生來說是新的問題。聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義、通分和分?jǐn)?shù)化成小數(shù)等知識(shí)，能夠找到許多解決問題的方法。讓學(xué)生獨(dú)立解決新穎的問題，有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的開展。各種方法都很有特色，第一種方法數(shù)形結(jié)合，在相同的長(zhǎng)方形里分別表示兩個(gè)分?jǐn)?shù)，直觀看出哪個(gè)分?jǐn)?shù)比擬大。第二種方法及時(shí)應(yīng)用學(xué)到的通分知識(shí)，把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行比擬，運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的策略。第三種方法以12為中介，把兩個(gè)分?jǐn)?shù)分別與12比擬大小，間接得到35和49的大小關(guān)系，思維靈活、快捷，策略巧妙。學(xué)生中還會(huì)有其他的方法，組織充分的交流，相互理解和借鑒，能體驗(yàn)解決問題策略的多樣性?！ ”葦M分?jǐn)?shù)大小的練習(xí)，安排很有層次。在穩(wěn)固根底知識(shí)、掌握根本技能的根底上靈活運(yùn)用知識(shí)，開展數(shù)感。練一練緊接例題，要求先通分，再比擬分?jǐn)?shù)的大小。這樣安排有兩個(gè)原因：一是能穩(wěn)固通分的知識(shí)，形成通分技能，把分?jǐn)?shù)加、減計(jì)算需要的根底練扎實(shí)。二是這種策略、方法適用于比擬分?jǐn)?shù)大小的通常情況，用得比擬多。練習(xí)十二第5~11題都配合例5的教學(xué)，第5題寫出的三組分?jǐn)?shù)比擬大小各有特點(diǎn)，35和58通分或化成小數(shù)都很方便；16和49通分比擬方便；114和1310如果寫成帶分?jǐn)?shù)，分別是2和真分?jǐn)?shù)、1和真分?jǐn)?shù)的合并。第6題根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義比擬分子相同、分母不同的分?jǐn)?shù)的大小，能進(jìn)一步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分子、分母及分?jǐn)?shù)單位的含義，還能從中概括出分子相同，分母大的分?jǐn)?shù)比擬小的結(jié)論。第8題在使用常規(guī)比擬方法的同時(shí)，留出了創(chuàng)新的空間。如比擬23和78的大小，從13＞18得到23＜78；比擬134與103的大小，如果把它們都化成帶分?jǐn)?shù)，就只要比擬14與13的大小。教師對(duì)這些有創(chuàng)意的方法要給予鼓勵(lì)，但不作為根本方法要求全體學(xué)生都掌握。第9題通過8個(gè)分?jǐn)?shù)與12比擬大小，能夠發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律：如分子乘2的積仍小于分母的分?jǐn)?shù)比12小，分母除以2的商小于分子的分?jǐn)?shù)比12大這對(duì)開展數(shù)感很有好處。 內(nèi)容總結(jié)
〔1〕蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)——第六單元?分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)?教材分析
本單元教學(xué)分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，約分、通分，比擬分?jǐn)?shù)的大小等知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，并為分?jǐn)?shù)四那么計(jì)算作必要的準(zhǔn)備
〔2〕然后教學(xué)什么是約分和怎樣約分，是例題的主要內(nèi)容
〔3〕至于分子與分母同時(shí)除以113等數(shù)的約分，稍后再作安排
〔4〕第1題兩個(gè)長(zhǎng)方形里的涂色局部分別用12和23表示，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分后分別化成36和46
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