【正文】 本節(jié)課的教學重點：理解、掌握分數(shù)的基本性質。難點：發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質，以及應用它解決相應的問題。下面說說我的教學過程：我將本課的教學設計以下幾個環(huán)節(jié)，一、設疑激趣，引入新課教育學家布朗曾提出：“情境通過活動來合成知識，興趣最好的老師”。首先我通過多媒體為學生帶來一個和尚分餅的故事。從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚和三個小和尚。小和尚最喜歡吃老和尚烙的餅了。有一天，老和尚做了三塊一樣大小的餅，想給小和尚吃，還沒給，小和尚就叫開了。矮和尚說：“我要一塊！”高和尚說：“我要兩塊！”胖和尚說：“我不要多，只要四塊！”老和尚聽了二話沒說，立刻把一塊餅平均分成四塊，取其中的一塊給了矮和尚；把第二塊餅平均分成八塊，取其中的兩塊給了高和尚；把第三塊餅平均分成十六塊，取其中的四塊給了胖和尚，一一滿足了他們的要求。同學們，你知道哪個和尚吃的多嗎？這樣通過故事激發(fā)學生的學習興趣，為后面的學習做好了鋪墊。二、自主探索，學習新知新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習。根據(jù)這一理念，我設計了下面的活動。讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。小組合作，讓學生用一張紙代替餅，試著分分看。經(jīng)歷驗證猜想——學生操作驗證——集體匯報交流——展示成果四個過程。引導提問：既然三個和尚分得的餅同樣多，那么表示他們分得餅的三個分數(shù)什么關系呢？這三個分數(shù)什么變了，什么沒變？學生得出：這三個分數(shù)相等關系，分數(shù)的分子和分母變化了，但分數(shù)的大小不變。（隨著學生的回答，老師將板書的三個分數(shù)用“＝”連接，給出等式。）引導學生從左到右觀察等式，想一下，這三個分數(shù)的分子、分母怎樣變化才保證了分數(shù)的大小不變的？ （教師請同學們小組討論，學生各抒己見，爭論不休，氣氛活躍。）師：誰能用一句話把這個變化規(guī)律敘述出來呢？生：從左往右看，分數(shù)的分子、分母同時擴大了，也就分子分母都乘了一個相同的數(shù)，但三個分數(shù)的大小沒有變。師：你們觀察的真仔細！請大家給點掌聲好嗎？（出示課件）老師這樣敘述的“分數(shù)的分子、分母都乘上同一個數(shù)，分數(shù)大小不變”。讓學生從右到左觀察等式分子和分母又如何變化的呢？誰能用一句話把這個變化規(guī)律敘述出來？小組討論后，同樣的方法讓學生小結規(guī)律，并請同學給予評價，讓學生抒發(fā)自己的見解，體現(xiàn)課堂教學的民主化。然后教師在課件中補充“或者除以”四個字，小結分數(shù)的基本性質。接著讓學生四人小組一起做游戲，運用分數(shù)的基本性質，由一位同學說一個分數(shù)，然后其他同學依次說出相等的分數(shù)，不能重復，看看誰又快又準。結束游戲，教師提問，現(xiàn)在我們知道分數(shù)的分子、分母都乘上或除以同一個數(shù)，分數(shù)大小不變。剛剛大家做游戲，有沒有人使用了0呢？大家想一想0可以不可以呢？讓學生回答：分數(shù)的分母不能為零。我在課件中填上“零除外”三個紅色的字，以便引起學生的注意。6. 教師引導：“學了分數(shù)的基本性質到底有什么用呢？老師告訴你們，根據(jù)分數(shù)的基本性質，我們就能變魔術一樣，把一個分數(shù)變成多個跟它大小一樣，分子分母卻不同的新分數(shù)。下面就讓我們來變個魔術?！苯又寣W生練習課本例題2，兩名學生上臺演板，其他學生點評。 學生自己小結方法。教育家波利亞指出：學習任何新知的最佳途徑由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內在規(guī)律和聯(lián)系。教學中給學生提供自主探究、合作交流的天地，積極為學生創(chuàng)設主動學習的機會，提供嘗試探索的空間，學生能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時還培養(yǎng)學生的合作意識，使不同的想法得到交流，實現(xiàn)知識的學習、互補。三、分層練習，鞏固深化只有通過相應的練習，才能更好地鞏固新知，形成技能。在練習的安排上我注重層次性，滲透多樣性，讓學生理解用所學的知識可以解決不同類型的問題，進一步提高解題能力。涂一涂練習14，第7題。因為要給空格上色，所以答案并不唯一，通過這兩題不僅能讓學生回憶探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，充分體現(xiàn)了“玩中學，學中玩”的新課程理念。說一說完成練習14，第8題我想通過這道題讓學生進一步加深對分數(shù)基本性質的形成過程的理解，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力。想一想：第10題（選擇一題做為作業(yè)）在這我讓同學們充分發(fā)揮想象，靈活運用分數(shù)的基本性質。為后面學習約分和通分的知識奠定基礎。四、暢談收獲，小結全課讓學生自己總結所學內容，暢談收獲和感受，培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。整節(jié)課中，我力求做到始終引導學生主動觀察、充分體驗、動手實踐、積極創(chuàng)新，努力做到既注重學生的獨立思考，又注重合作交流，既重視知識與能力的共進，又關注情感和體驗的提高，讓學生全面、深刻地理解分數(shù)的基本性質。擴展資料：北師大版五年級數(shù)學《分數(shù)基本性質》說課稿《分數(shù)基本性質》說課稿尊敬的各位評委、老師： 大家好！我說課的內容是北師版教材，小學數(shù)學五年級上冊第三單元第四節(jié)《分數(shù)基本性質》。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程和說板書設計五個方面來完成我的說課。一、說教材《分數(shù)的基本性質》是在學生學習了分數(shù)與除法的關系以及除法中商不變的規(guī)律的基礎上進行教學的，教材通過兩個活動，幫助學生探索分數(shù)基本性質，同時又為以后要學習的約分、通分、分數(shù)計算打下良好的基礎。根據(jù)新課標的要求以及教材內容，我從以下三個方面確立教學目標：，理解分數(shù)的基本性質。，能運用分數(shù)的基本性質把分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)。，培養(yǎng)學生觀察、操作、比較、分析、討論、概括等方面的能力。使學生經(jīng)歷觀察、操作和討論等學習活動，體驗數(shù)學學習的樂趣。根據(jù)教學目標，我將教學重點定為：理解和掌握分數(shù)的基本性質。根據(jù)學生的實際情況，教學難點為：歸納和應用分數(shù)的基本性質。二、說教法 根據(jù)教材內容和學生的年齡特點，我采用了多媒體演示法、遷移教學法、啟發(fā)式教學法、引導發(fā)現(xiàn)法，讓學生通過具體的實際操作獲取知識，激發(fā)學生的學習興趣。通過啟發(fā)引導，讓學生的思維活動在教師的引導下層層展開，使他們聽有所思，做有所獲。為了突出教學效果，優(yōu)化課堂教學，我采用多媒體（圖片、圖形、具體實物）輔助教學，將抽象的數(shù)學知識直觀形象的展示在學生眼前。三、說學法 在教學中，學生始終是學習主體，教師要交給學生有效的學習方法，使學生學會學習。在本課的教學中，依據(jù)教學內容，通過自主探究、動手實踐、合作交流的學習方法，使學生理解、掌握、歸納和應用分數(shù)的基本性質。這樣充分調動了學生學習的積極性，使學生不僅學會而且樂學。四、說教學程序 根據(jù)本節(jié)課的教學目標，我設計“復習導入（約3分）探索新知（約15）鞏固應用（約20）課堂總結（約2）”四個環(huán)節(jié)進行教學。具體過程如下：（一）、復習導入： 首先給出幾個分數(shù)，（1/22/44/8）讓學生說出它們的意義，然后，復習商不變規(guī)律以及除法與分數(shù)之間的關系，出示相應的填一填。（）247。15=6247。3=90／（）“同學們，除法有商不變的規(guī)律，那么分數(shù)又會有怎樣的性質呢？今天，我們就一起來探索分數(shù)基本性質?！保ò鍟n題）這樣設計，通過復習舊知識為學習新知提供遷移的基礎，同時增強學生學習新知識的信心和欲望。（二）、探索新知首先出示教材“做一做”中（1）的圖?！巴瑢W們你能用分數(shù)表示圖中陰影嗎？”，由于課前已經(jīng)復習了分數(shù)的意義，所以學生會很快的寫出三個分數(shù)分別是：3／4 6／812／16（板書）。此時，我會借助圖形的直觀性問學生：“你能得到一組相等的分數(shù)嗎?”學生觀察后會找出：3／4 = 6／8 = 12／16（板書=號）。”它們?yōu)槭裁聪嗟饶?？”根?jù)直觀的圖形，學生會說：因為陰影部分的面積相等?！澳敲茨隳芡ㄟ^數(shù)字的特點來說明他們?yōu)槭裁聪嗟葐?？”學生通過觀察比較，會發(fā)現(xiàn)3／4的分子分母同時乘2結果是6／8，如果都乘4結果正好等于12／16。接著出示“做一做”中（2）的圖，利用活動一的方法，學生會填出三個分數(shù)學是：8／12 4／6 2／3（板書），然后讓學生自主探究找到另一組相等的分數(shù) 8／12 = 4／6 = 2／3（板書），學生通過觀察發(fā)現(xiàn)8／12的分子分母都除以2結果是4／6，如果都除以4結果正好等于2／3。（通過數(shù)形結合法，使學生初步感知兩組分數(shù)的相等關系，并為觀察發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質提供豐富的學習材料。這樣巧妙的設計，將抽象的數(shù)學概念具體化，使學生輕松的學習新知識）。“請同學們觀察上面兩組相等的分數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”引導學生分別觀察這兩組相等的分數(shù)，尋找每組分數(shù)分子、分母的變化規(guī)律。學生展開充分的交流討論后，發(fā)現(xiàn)分數(shù)的分子與分母同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，分數(shù)的大小不變。我適當?shù)募右孕拚瑤熒餐贸觯悍謹?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)（），分數(shù)的大小不變?！岸汲嘶虺砸粋€數(shù)，這個數(shù)能否為0？為什么？”學生討論后會發(fā)現(xiàn)：當分數(shù)的分子和分母同時乘0，；當分數(shù)的分子和分母同時除以0，0不能做除數(shù)，所以這個數(shù)不能為0。（板書：0除外）這才是完整的分數(shù)基本性質（板書）“你能舉例子說明分數(shù)的基本性質嗎？”學生舉例，教師指導。（這樣設計，通過師生之間相互交流補充，歸納出分數(shù)的基本性質，加深學生對這一知識的理解和記憶，使新知識及時納入學生的知識結構中。）最后，新授小結“同學們，通過觀察、比較，交流，討論，我們歸納出分數(shù)的基本性質：分數(shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。這里的“都”強調的是分子分母同時乘或除以一個數(shù)，一個怎樣的數(shù)呢？一個不為0的數(shù)！”（這一環(huán)節(jié)，教師及時總結本課重點內容：分數(shù)基本性質,同時強調關鍵詞“都”和“0除外”，有助于學生進一步理解掌握分數(shù)基本性質，使知識及時內化到學生的認知結構中。）（三）鞏固練習練習是學生鞏固新知，形成技能的基本途徑，為了更好的完成教學目標，使不同層次的學生都得到不同程度的發(fā)展，我設計了以下幾個層次的練習?；揪毩暎航滩?3頁“試一試” 讓學生獨立思考，交流自己的思考過程，集體訂正，鞏固對知識的掌握。提高練習：教材44頁“練一練”的第3題。讓學生獨立思考，小組交流，集體訂正。進一步鞏固對知識的掌握，發(fā)展學生思維的靈活性。拓展練習：教材44頁第4題。讓學生先說說想法，全班交流，教師適當指導。（這樣的設計 由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，既鞏固了本節(jié)課的知識，又培養(yǎng)了學生解決問題的能力，發(fā)展了學生思維的靈活性。）（四）課堂總結：“通過今天的學習，你們有哪些收獲？”學生談收獲，教師適時總結。（這樣設計，讓學生先總結，梳理思路，使學生對本課所學的分數(shù)基本性質有一個整體感知，便于形成良好的認知結構。同時還培養(yǎng)了學生的抽象概括能力。）五說板書設計：這樣的板書設計，突出了教學的重點，解決了教學難點。使教學內容一目了然，便于學生理解掌握。分數(shù)基本性質分數(shù)基本性質：分數(shù)的分子和分母都乘或除以3／4 = 6／8 = 12／168／12 = 4／6 = 2／3 相同的數(shù)（零除外），分數(shù)的大小不變。