20xx小學(xué)語文四年級教案——三顧茅廬第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)——遐想四顧茅廬，激發(fā)探索心理-資料下載頁
2025-09-22 10:15本頁面
【正文】 ； 生：是一位忠臣?！ 煟好鎸@樣的人，你心情如何？請大家再讀讀?！ 矊W(xué)生極其投入地朗讀起來，剛剛站起朗讀的學(xué)生還想讀，并讀出自己對諸葛亮的仰慕，對張飛的責(zé)怪?！场 煟菏前?！你果真是劉備，因?yàn)槟阆駝湟粯樱欢?，再而三地努力，以自己的誠心讀出了劉備的誠意?！ ∪?、二探張飛言行，復(fù)原張飛本性 師問：張飛的言行描寫是為了襯托劉備的誠心誠意，他是綠葉，是墊背的，那么他是不是就僅僅是個莽漢呢？在他身上有沒有閃光的地方呢？ 【語言本身天然地具有形而上的傾向，這種傾向帶給了文本，從而使我們?nèi)ふ夜潭ǖ慕Y(jié)構(gòu)或終極意義。這個設(shè)問，力圖防止一元中心論的定式，仿佛本文中只有劉備是值得學(xué)習(xí)的，值得稱贊的，而其他人物都是可以忽略不看，可以不學(xué)的不研究的，從而誤認(rèn)為劉備是英雄而張飛不是。事實(shí)上在?三國演義?中張飛也是一位英雄，他有他自己的過人之處，無非在此文中他顯示不出英雄的一面而已，這就需要我們從大語文的角度去解讀全文，不能孤零零地就文解文?！? 內(nèi)容總結(jié)
〔1〕小學(xué)語文四年級教案——?三顧茅廬?第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)——遐想?四顧茅廬?，激發(fā)探索心理
設(shè)計(jì)背景：
閱讀教學(xué)的癥結(jié)在哪里
〔2〕本教案就是充分利用文本的特點(diǎn)，深入地理解人物形象，并引導(dǎo)學(xué)生看?三國演義?，全面學(xué)習(xí)從整體把握人物性格
〔3〕問：同學(xué)們，昨天老師說要問你們一個你們猜不到的問題，現(xiàn)在你們有沒有猜出來呢
〔4〕途中，遇亮好友石廣元，孟公威
〔5〕】
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