【正文】 幼兒在家里，學習自理能力的機會到處都是，只要家長大膽讓幼兒自己去嘗試、體驗自己要做的以及自己能干的事情。家長可以主動配合幼兒園的常規(guī)教育，給幼兒安排一些力所能及的自我服務活動和勞動，在日常生活中，讓幼兒自己嘗試，當然要在沒有危險的前提下。例如：早上幼兒要穿衣服，怕幼兒穿衣太慢，可讓幼兒早睡早起，給幼兒充足的時間學習自己穿衣；吃飯的時候，跟幼兒定好吃飯的時間，時間一到就立馬收拾碗筷，讓幼兒能夠及時用餐，自己吃飯。家長一定要堅持“自己的事情自己做，不會做的學著做”的原則，多為幼兒創(chuàng)造鍛煉的機會?？傊诓粩嗵岢刭|教育的今天，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力非常重要的。陳鶴琴先生認為：“習慣養(yǎng)得好，終身受其福；反之，終身受其罪?！庇變毫己蒙钭岳砟芰Φ呐囵B(yǎng)是一個漫長的過程，培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力在這一過程中尤為重要，這需要幼兒園與家庭共同配合，運用正確的教育方式共同培養(yǎng)這一能力。參考文獻：[1][M].北京：北京師范大學網絡教育學院，2004.[2][J].教育藝術，2006，9：2122.[3][M].南京：南京出版社，2001.[4][J].幼教園地，2003.第五篇：游戲中培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力所謂生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力,它是一個人應具備的最基本的生活技能,包括自己穿脫衣服、鞋襪,收拾整理衣服,獨立進餐,自己洗臉等等。幼兒生活自理能力的形成,有助于培養(yǎng)幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力,對幼兒今后的生活也會產生深遠的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子普遍依賴性強,生活自理能力差,不能很好地適應新的環(huán)境。所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關重要。造成以上孩子生活不能自理的原因有很多,最主要的要數(shù)家長長期以來對孩子施行不良的教養(yǎng)態(tài)度和方法。隨著獨生化程度的提高,家長對孩子往往寵愛有加,對孩子的要求百依百順,對自己的孩子百般呵護,事事包辦代替,從而導致孩子失去很多自己做事的機會。也有的家長對培養(yǎng)孩子生活自理能力認識不足,認為孩子現(xiàn)在年齡小,需要大人照顧,等孩子長大了自然而然地就會了,用不著現(xiàn)在刻意地去教他。還有的家長因為工作比較忙,沒有時間關心孩子吃飯、洗漱等一些小事上(他們覺得那是小事),認為讓孩子自己吃飯、自己洗臉,只會把家里弄得一塌糊涂,等孩子吃完了還不得作父母的收拾,倒不如大人喂來得省心又省事。其實家長的這些做法都是不可取的。如何在游戲中培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力呢?寶寶們雖然喜歡洗手,可不懂如何把手洗干凈,常把衣服弄的濕濕地,于是我告訴寶寶洗手前先把袖子拉上一點點,水龍頭開的小一點,先搓手心,再搓手背,我還自編了洗手詩歌“小小手兒伸出來,水寶寶和我做朋友,先搓手心一二三,再搓手背一二三,我的小手洗干凈.”通過形象的洗手游戲,寶寶們掌握了基本的洗手方法,寶寶們不會用肥皂,我讓寶寶開始了一個新的游戲,水和肥皂就成了他們的新玩具,我讓寶寶看到手上那兒臟乎乎,就把肥皂來來回回的擦在那兒,肥皂和水用手搓產生了許多泡泡,寶寶們可興奮了,在玩中他們發(fā)現(xiàn)肥皂泡越搓越多,泡泡漸漸由白變黑,、為了幫助幼兒學會自己吃飯,我們在生活區(qū)開設了“給小動物喂食”的游戲。用硬紙板剪成各種可愛的動物頭部形象(如小貓、小狗等)貼在鞋盒上,并把嘴巴部位挖空,便于幼兒喂食。同時準備黃豆、綠豆、蠶豆等大大小小的“食物”及長柄勺等喂食工具供幼兒練習。每到區(qū)域活動時間,孩子們都爭先恐后地去玩,連平時不愛吃飯的小慧也搶著去玩。有一天,小慧又在喂小貓吃飯飯,只聽她口中念念有詞:“小寶寶,來!‘媽媽’喂你吃飯飯?！边呎f邊舀起一勺綠豆小心翼翼地送到“貓寶寶”的嘴里,看著“貓寶寶”順利地吃下,心滿意足地又喂上第二口,還不住地夸獎到:“恩,寶寶真乖,要多吃飯飯,寶寶才會長大!”瞧,多盡職的“媽媽”呀!我一直冷眼旁觀,沒有打斷她當“媽媽”的熱情。在講評活動情況時,我表揚了她,并讓其他的孩子向她學習。然后,提出對她的要求,希望她也像她的“貓寶寶”一樣乖,多吃飯飯,長得高高大大的。她聽了高興地點點頭,小朋友們都露出了羨慕的表情。接連幾天,小惠吃飯都很認真,吃完了還不忘給我看看,雖然吃得很慢,但那是她自己吃的,我及時地表揚了她的進步。以后每當小慧吃飯問題出現(xiàn)反復,我就提醒要向“貓寶寶”學習,做個乖孩子。在我的鼓勵下,小惠堅持了下來?，F(xiàn)在已能較快地吃完自己的一份飯菜。為增加興趣,動物的“嘴巴”可以挖成不同形狀,如圓形、正方形、三角形,提供的“食物”(如“餅干”)也可以有相應的形狀上的變化。為了讓幼兒學會自己穿鞋子,我設計了“穿鞋比賽”的游戲。一個暖和的下午,午睡起床,我說:“小朋友,今天我們來穿鞋比賽吧?！毕矚g游戲是孩子的天性。孩子喜歡有成人參與游戲,尤其喜歡和老師做游戲。在游戲中你和他不再是老師與幼兒的關系,而是平等的同伴關系。這樣的關系有利于放松他的心情,使他能自由自在地練習穿鞋子。贏了很有成就感,還會叫你跟他比,他會為此感到自豪。輸了他會不服氣,總想贏一次,而要求再來。如此不管是輸還是贏,他卻不斷地重復著一個動作:穿鞋子。同時也讓這種能力不斷地發(fā)展提高。這樣的游戲對于老師和幼兒來說是獲得了雙贏,既讓幼兒學會了自理,又增進了老師與幼兒之間的感情。創(chuàng)設情境,以“情境表演”的游戲方式,幫助幼兒掌握正確的洗手方法。準備幼兒洗手時的照片五張(分別代表“五步洗手法” 的五個步驟),配以朗朗上口的“兒歌”,加上老師的示范講解,教幼兒“五步洗手法”,能幫助幼兒較快地掌握怎樣正確地洗手。兒歌是這樣的:第一步,打濕小小手。第二步,擦點香香皂。第三步,搓出小泡泡。第四步,用水沖一沖。第五步,擦干小小手。教兒歌的時候,可以讓幼兒跟著老師徒手練習五步洗手法,等幼兒掌握了動作要領以后,就可以實地操作了。需要注意的是:洗手之前,別忘了提醒幼兒做準備工作和掃尾工作,即卷起衣袖和沖干凈泡泡后關緊水龍頭。這兩步雖然兒歌中沒有編進去,但圖示中都有,老師可以指給幼兒看看,提醒他們注意。另外,在實踐中我發(fā)現(xiàn),有的幼兒不會很仔細地看老師的示范動作,洗的時候就只搓手心,而把手背和手指間給漏過去沒洗。所以洗到第三步時,需要提醒幼兒:手心、手背都要搓,手指間也要搓。其實,人都是有惰性的,幼兒也一樣。很多東西教的當時學會了,很快就會遺忘的,開始的時候老師要辛苦點,時刻提醒他們按要求做好,慢慢地習慣了就好了。通過一學期的鍛煉,現(xiàn)在我班的小寶寶們都挺能干的,而且學會了用肥皂洗手,午睡起床后,這樣寶寶們就減少了感冒的機會,偉大的教育家陳鶴琴先生說過:“生活即教育”,在生活中用游戲的教育手段來培養(yǎng)寶寶的自理能力同樣具有重要的教育意義.