【正文】 步形成自覺的行為。（1）在生活活動(dòng)中訓(xùn)練幼兒的自理行為。入廁、盥洗、排泄無(wú)處不體現(xiàn)著幼兒生活自理的水平，我們要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)機(jī)，指導(dǎo)、監(jiān)督幼兒的自理行為，使其形成習(xí)慣。如入廁后要求幼兒自覺整理好衣褲，餐前便后要求幼兒能自覺正確洗手，飯后要求幼兒正確漱口的習(xí)慣。（2）在區(qū)角活動(dòng)中練習(xí)生活自理的技巧。讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中掌握技巧、練習(xí)技巧、熟悉技巧。如在操作區(qū)有計(jì)劃的投放系鞋帶的方法；投放各種豆豆，讓幼兒練習(xí)使用筷子的方法，投放娃娃，練習(xí)扣紐扣……家園合作家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家園之間要及時(shí)溝通信息，交流看法，確定教育策略，協(xié)調(diào)實(shí)施針對(duì)性的教育。針對(duì)孩子在不同階段的表現(xiàn)調(diào)整策略，在長(zhǎng)期的協(xié)作配合中體驗(yàn)“合力效應(yīng)”。家庭還是幼兒園對(duì)孩子的要求都要保持一致性，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，講究方式方法，這樣才能取得事半功倍的效果。有了一致性還要有一貫性，良好的習(xí)慣需要長(zhǎng)期保持……幼兒園要與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，達(dá)成一致目標(biāo)，共同要求幼兒，及時(shí)肯定幼兒的進(jìn)步，并逐步提出新的要求。教師在家長(zhǎng)欄中不斷地宣傳知識(shí)，對(duì)一些家長(zhǎng)錯(cuò)誤的觀念進(jìn)行個(gè)別訪問，運(yùn)用理論和案例進(jìn)行探討。家長(zhǎng)配合幼兒園的工作，提高幼兒的生活自理能力，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。七、研究方法調(diào)查法：利用調(diào)查問卷，了解家長(zhǎng)的教育撫養(yǎng)態(tài)度以及幼兒的生活自理能力的實(shí)際水平。觀察法：在幼兒的一日生活活動(dòng)中，教師注意觀察，并記錄幼兒的表現(xiàn)。有的放矢，因材施教，及時(shí)改進(jìn)，調(diào)整教育手段和方式。八、研究過(guò)程（一）研究的步驟四：研究過(guò)程：（一）準(zhǔn)備階段：時(shí)間：2006/9——2006/10任務(wù)：第一階段：設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段主要工作：第一：查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，搜集資料。第二：調(diào)查、分析幼兒的生活自理能力的基礎(chǔ)。第三：進(jìn)行研究課題的方案設(shè)計(jì)，制定研究目標(biāo)。4：確定研究人員，學(xué)習(xí)生成活動(dòng)的基本指導(dǎo)思想，掌握開展生活自理能力活動(dòng)的一些原則。（二）實(shí)施階段：時(shí)間：2006/10——2007/6任務(wù)：根據(jù)課題目標(biāo)及實(shí)施方案，開展系列活動(dòng)。定期研究課題工作，不斷完善課題計(jì)劃。收集小班階段生活自理能力的內(nèi)容，方法，并進(jìn)行選擇和提煉。落實(shí)研究方案，并個(gè)案進(jìn)行記錄和分析。（三）總結(jié)階段：時(shí)間：2007/6——2007/8任務(wù)：匯總、整理、分析各類資料。撰寫課題結(jié)題報(bào)告（二）課題組成員負(fù)責(zé)人：周衛(wèi)紅成員：葉青九、研究措施達(dá)到教育目標(biāo)，完成全面發(fā)展的任務(wù)。當(dāng)然，這是無(wú)可非議的。但是，我們很少去想孩子們對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)，他們關(guān)注什么，他們需要什么，他們希望接受什么。今天，在提倡以兒童為主體的新時(shí)代，作為教師，我們究竟對(duì)兒童的內(nèi)心需要、興趣、思想了解了多少呢？誰(shuí)才是活動(dòng)的真正主人呢？帶著這些疑問，我又一次認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教育綱要》指導(dǎo)用書，在研讀新課程，領(lǐng)會(huì)二期課改理念精神后，投入到教學(xué)實(shí)踐。這一學(xué)年，在新課程理念的指引下，我們與班中的孩子們一起開展了一系列感恩系列的生活自理能力的主題活動(dòng)，有老師建構(gòu)的、有師生共同探索生成的、有幼兒自主生成的各種活動(dòng)。在實(shí)踐中我漸漸了解到：教師必須學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)傾聽，必須把教學(xué)建立在觀察和傾聽孩子的基礎(chǔ)上，使活動(dòng)能進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，把孩子的思想真正呈現(xiàn)出來(lái)。（一）、分析小班幼兒生活自理能力較弱的原因。3歲兒童的身體和手的基本動(dòng)作比較協(xié)調(diào)，也有了自理的愿望，可父母卻忽視了孩子的這種愿望，一切包辦代替，他們過(guò)多的關(guān)愛不經(jīng)意間挫傷了孩子的自理的積極性，阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。作為父母，應(yīng)樹立科學(xué)的教育觀念，充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒自理能力的重要性和迫切性；作為老師，我們?cè)谌粘Ｉ钪蟹浅Ｗ⒅嘏囵B(yǎng)孩子的生活自理能力。家長(zhǎng)過(guò)度愛護(hù)，習(xí)慣親歷親為。孩子是家庭中的“小太陽(yáng)”“小皇帝”“心肝寶貝”，在家許多大人圍著他轉(zhuǎn)，哄他們開心，認(rèn)為只要孩子吃好、健康就好。因此許多孩子吃飯要喂，有些爺爺奶奶為了哄好孩子一餐飯，要跟著走好多路，或邊喂飯邊讓孩子看電視；幫他們解小便，穿脫衣服，大人認(rèn)為這是義不容辭的事。卻不知處處包辦代替，孩子的獨(dú)立愿望會(huì)漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理，從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。孩子缺乏方法，難以掌握技能。孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，許多家長(zhǎng)不是教會(huì)孩子自理方法和技能，而是包辦、代替孩子做，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為孩子“樹大自然直。”自己孩提時(shí)代生活條件不好，現(xiàn)在條件好了，應(yīng)給予孩子“高水平”的生活待遇和無(wú)微不至的照顧。從而使孩子產(chǎn)生依賴心理，影響孩子獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)。要知道，給孩子一定的動(dòng)手技能、方法，并不是意味著讓他受苦。缺乏方法、技能不但導(dǎo)致孩子不會(huì)自理，也丟失了孩子對(duì)自理能力的興趣。缺少鞏固練習(xí)，失去基本能力。孩子剛學(xué)會(huì)自理時(shí)興致很高，我們常常會(huì)在家聽到他們這樣的請(qǐng)求：“我來(lái)洗，我來(lái)拿，我自己……等等”。但得到的回答往往是：“不行，寶寶還小，不會(huì)做，大了再做?！痹S多家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子自己穿衣服，不但浪費(fèi)時(shí)間結(jié)果衣服穿反，還要重穿，耽誤早餐與上班的時(shí)間；有的孩子要自己洗手、洗臉，不但手、臉沒洗干凈，反而弄濕衣服，還不如自己幫助來(lái)的快而干凈；讓孩子自己吃飯更不用說(shuō)，一餐飯沒吃完，桌上地上都是，還不如自己喂來(lái)得快而便捷；……所以許多家長(zhǎng)認(rèn)為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時(shí)間，避免麻煩。孩子到了一定年齡，自然而然地就學(xué)會(huì)自理?，F(xiàn)在孩子還小，不必急于讓他們自己動(dòng)手，而且越小越難教，孩子大了，學(xué)得也快。其實(shí)，家長(zhǎng)這種拒絕孩子動(dòng)手做，包辦代替的做法，養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴心理，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會(huì)，也傷害了孩子的自尊心和自信心，（二）、明確小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的重要。作為人類特點(diǎn)之一手的動(dòng)作發(fā)展，在幼兒心理發(fā)展上具有重要意義，于幼兒的智力發(fā)展和個(gè)性形成有很大關(guān)系。生活自理是人的一種最基本的能力，小班幼兒是生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)他們的生活自理能力至關(guān)重要，通過(guò)幼兒的學(xué)習(xí)、參與、訓(xùn)練、做些力所能及的事，有利于他們動(dòng)作的發(fā)展。小班幼兒又是能力培養(yǎng)的最佳期，良好的生活能力將使其終身受益。因此結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，我們必需明確：培養(yǎng)學(xué)會(huì)自理，有效促進(jìn)大腦發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，充滿競(jìng)爭(zhēng)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)，孩子們需要依靠自身的本領(lǐng)去打造屬于自己的一片天空，創(chuàng)造未來(lái)的生活。有位日本學(xué)者曾說(shuō)過(guò)：“如果想培養(yǎng)出智力開闊、頭腦聰明的孩子，那就必須經(jīng)常鍛煉其手指的活動(dòng)能力，由于手指的活動(dòng)而刺激腦髓中的手指運(yùn)動(dòng)中樞，就能促進(jìn)孩子全部智能的提高。”前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也指出：幼兒的智力發(fā)展應(yīng)當(dāng)同時(shí)體現(xiàn)在手指的操作、語(yǔ)言的表達(dá)和用腦的思考上，動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進(jìn)孩子思維發(fā)展、豐富其語(yǔ)匯、增強(qiáng)其自信心的基礎(chǔ)和前提。培養(yǎng)幼兒的自理能力和勞動(dòng)習(xí)慣意義深遠(yuǎn)。盡快學(xué)會(huì)自理，更快適應(yīng)集體生活。孩子從家庭進(jìn)入幼兒園，置身到一個(gè)新的天地，新的環(huán)境，好玩的玩具，強(qiáng)烈地吸引著他們的好奇心，也擴(kuò)大了他們的生活圈，他們喜歡在幼兒園學(xué)習(xí)、生活。但不會(huì)洗手，不會(huì)吃飯，不會(huì)穿衣等生活自理上的問題，使他們不能很快地適應(yīng)幼兒園的生活。培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、社會(huì)責(zé)任感。幼兒生活自理能力，就是要學(xué)會(huì)獨(dú)立用勺吃飯，拿杯子喝水，會(huì)洗手，會(huì)穿脫簡(jiǎn)單的衣褲等，對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)動(dòng)手能力很薄弱，剛開始時(shí)孩子不會(huì)穿衣服，袖子伸不進(jìn)，鈕扣扣不好，在家里都由大人包辦代替。而進(jìn)入幼兒園該自己學(xué)著穿?？鄱磳?duì)不齊，硬著頭皮自己學(xué)，一、二遍直到對(duì)齊，褲子拉不上，硬是哎喲，哎喲用力拉，直到穿上為止。在孩子學(xué)習(xí)自理能力技能過(guò)程中，老師要利用集體氛圍，設(shè)下誘餌讓他們?cè)囍岳?，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，樹立孩子的自信心，讓孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了勇于面對(duì)困難，敢于克服困難，去爭(zhēng)取成功的抗挫能力及獨(dú)立做事，有始有終的好習(xí)慣。這種堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、自信，正是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的高素質(zhì)人才的良好個(gè)性品質(zhì)。十、研究成效在一年的探索和研究中，我班努力實(shí)踐，將感恩課題下的生活自理能力培養(yǎng)的教育觀念落實(shí)于教育行為，將感恩活動(dòng)與生活自理能力培養(yǎng)的活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，探索到小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的途徑，得到了一定的成效。巧用擬人、游戲的方法，引起孩子自理的欲望運(yùn)用擬人化的語(yǔ)言和游戲的口吻提出要求，幼兒樂于接受而且印象深刻。例如：洗手前挽袖子，我們會(huì)這樣說(shuō)：爬，爬大山，一爬爬到山頂上，別讓袖子滾下來(lái)。洗手時(shí)我們編成了順口溜：擰開水管，淋濕手，擦上香皂搓一搓，手心手背出泡泡，再用清水沖干凈，水池里面甩三下，摘下毛巾擦干手。小班幼兒經(jīng)常有穿倒鞋的現(xiàn)象，于是我們和幼兒一起來(lái)檢查時(shí)是這樣做的：順著褲縫往下摸，摸到鞋釬穿對(duì)了，摸不到快脫下，換換家，再穿上。運(yùn)用生動(dòng)、有趣的游戲，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手的能力。愛游戲是孩子的天性。對(duì)孩子說(shuō)來(lái)，最高興的事莫過(guò)于游戲了，游戲是孩子幸福的源泉，我國(guó)著名教育家陳鶴先生說(shuō)“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯?。”孩子特別喜歡邊說(shuō)邊玩，抓住這一特征，我們就讓孩子在游戲中，在自己動(dòng)手操作中進(jìn)行能力培養(yǎng)，同時(shí)注意個(gè)別孩子的指導(dǎo)培養(yǎng)。比如，我們?cè)诓僮鲄^(qū)，我們投放了一些塑料藥瓶讓幼兒擰擰蓋蓋，還放置了用飲料瓶制成的瓶娃娃和豆種、小勺等，讓幼兒做喂寶寶吃飯的游戲，在娃娃家放置一些娃娃，讓孩子們給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋，在游戲操作中，得到生活體驗(yàn)，得到生活能力鍛煉。在一面墻上布置了一些五顏六色的花，花心用紐扣代替，在材料袋里給幼兒提供各種顏色的花瓣，讓幼兒根據(jù)自己的興趣、愛好，扣扣、解解、玩玩。又如，我們用彩色鮮艷的穿線板，讓幼兒進(jìn)行穿洞的練習(xí)，充分讓幼兒嘗試練習(xí)各種技能。在操作活動(dòng)中發(fā)展孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，鍛煉小肌肉，使幼兒的自理技能得以鞏固和強(qiáng)化。游戲?qū)τ變河芯薮蟮奈?，因此比較容易激勵(lì)他們克服困難，努力達(dá)到一定的目的，從而鍛煉幼兒的意志。運(yùn)用正面、誘導(dǎo)的方法，增強(qiáng)幼兒自理的意識(shí)。根據(jù)小班幼兒已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)問答或交談，豐富知識(shí)。如通過(guò)談話“我會(huì)疊衣服了”“我學(xué)會(huì)了新本領(lǐng)”、“媽媽的小幫手”、“父母生日會(huì)……”等活動(dòng)，利用提問、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。其中教案：《父母生日會(huì)》在中國(guó)學(xué)前教育網(wǎng)主辦的首屆“愛兒杯”原創(chuàng)作品大賽中獲得最富創(chuàng)造性教案二等獎(jiǎng)。通過(guò)分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識(shí)。我們可以為幼兒準(zhǔn)備不同行為表現(xiàn)的各種圖片、錄像帶等等，讓幼兒在比較中提高對(duì)自理行為的認(rèn)識(shí)。再如：通過(guò)講故事“別說(shuō)我小”、“自己的事情自己做”以及觀看有關(guān)的電視節(jié)目等，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。運(yùn)用簡(jiǎn)短、易懂的兒歌，培養(yǎng)孩子自理的能力。3歲孩子思維的特點(diǎn)還是以直覺行動(dòng)思維為主，他們的模仿性強(qiáng)，很喜歡鸚鵡學(xué)舌，兒歌內(nèi)容具體、直觀、形象，瑯瑯上口，易讀易懂。另一方面兒歌內(nèi)容直接有指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。剛開始穿脫衣服對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)確實(shí)難度太大。如果平鋪直述地向幼兒講解，他們根本聽不進(jìn)去，而且會(huì)有厭煩、枯燥的情緒。為了讓幼兒盡快掌握穿脫衣服的要領(lǐng)。我們運(yùn)用了許多簡(jiǎn)短有趣的兒歌，例如《穿衣歌》：抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。《疊衣歌》：關(guān)關(guān)門，關(guān)關(guān)門，抱抱臂，抱抱臂，彎彎腰，彎彎腰，我的衣服疊好了?！睹撘赂琛罚嚎s縮頭，拉出你的烏龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口。通過(guò)這些瑯瑯上口的兒歌，幼兒會(huì)有興趣地邊說(shuō)兒歌邊穿脫，逐步學(xué)會(huì)了穿脫衣服。培養(yǎng)、教育貴在堅(jiān)持，重在鼓勵(lì)自理技能不是與生俱來(lái)的，也不是一朝一夕就能獲得，我們千萬(wàn)不能操之過(guò)急，平時(shí)對(duì)孩子應(yīng)耐心細(xì)致，還要持之以恒，堅(jiān)持不懈。孩子特別好模仿，有時(shí)你在擦桌子時(shí)，孩子會(huì)有興趣地嘗試一下，這時(shí)，你可以讓孩子試一下，別擔(dān)心孩子干不好，或添麻煩、幫倒忙。再一方面孩子由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在操作過(guò)程中難免出現(xiàn)這樣那樣的問題，如不小心弄濕衣褲，把桌子的臟東西抹到地下弄臟地面等，這時(shí)，我們應(yīng)多鼓勵(lì)，少指責(zé)埋怨，以保護(hù)孩子做事的積極性。我們還要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，賞識(shí)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們做力所能及的事情，從而享受到成功的樂趣。（二）、促進(jìn)自身的幾個(gè)轉(zhuǎn)變：從重靜態(tài)知識(shí)到重動(dòng)態(tài)活動(dòng)；從重接受知識(shí)到重建構(gòu)知識(shí)；從重視知識(shí)技能到注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀；從教師的管理者、指令者、組織者成為兒童的支持者、合作者、引導(dǎo)者；從說(shuō)教模仿訓(xùn)練到自主探索發(fā)現(xiàn)；從重視教法到關(guān)注學(xué)法；從分科教學(xué)到活動(dòng)整合；從課堂環(huán)境到回歸生活；從單一評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)；從“以本為本”到“以人為本”?？吹胶⒆觽円稽c(diǎn)一滴地進(jìn)步，使我們感到自理能力培養(yǎng)的重要，也堅(jiān)定了我們走“感恩”之路的決心，在下一階段，我們還將深入開展，探索感恩生成活動(dòng)在各領(lǐng)域滲透，以更好地促進(jìn)幼兒各能力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高。綜上所述，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是幼兒園工作的重要內(nèi)容，在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要，陳鶴琴先生十分重視幼兒的習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)為“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受其罪?！迸囵B(yǎng)幼兒的良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力，能為其一生奠定基礎(chǔ)。“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)孩子生活自理能力和習(xí)慣養(yǎng)成在孩子一生發(fā)展中的作用，明確目標(biāo)，家庭成員對(duì)孩子要求一致，堅(jiān)持一貫，同時(shí)要為孩子提供獨(dú)立的生活用品、玩具、圖書等，讓孩子學(xué)習(xí)使用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的物質(zhì)環(huán)境，同時(shí)要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的精神環(huán)境，一方面家長(zhǎng)要為孩子做好示范作用，另一方面要為孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)，在孩子操作的過(guò)程中，家長(zhǎng)要不包辦、多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)、少指責(zé)，要多一些耐心和等待。只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）江蘇出版社：16：19：12陳鶴琴《活教育的教學(xué)原則》上海新華書店出版1948年[美]詹姆斯《自己的事自己來(lái)》中國(guó)家庭教育網(wǎng)摘前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基《育人三部曲》