【導(dǎo)讀】1．本試卷共150分，考試時(shí)間150分鐘。2．請(qǐng)將各題答案填在答題卡上。3．本試卷主要考試內(nèi)容：高考全部范圍。閱讀下面的文字，完成1~3題，論的語(yǔ)符系統(tǒng)便是文學(xué)作品。在語(yǔ)符系統(tǒng)中作者對(duì)外在世界的理解、自我生活的經(jīng)驗(yàn)皆被對(duì)。象化在文學(xué)作品之中并被作品顯現(xiàn)，這就是作者的文本意圖。載體，它在文學(xué)閱讀、欣賞、評(píng)論中成為文學(xué)文本。閱讀是極為復(fù)雜的精神意識(shí)和語(yǔ)言使用活動(dòng)。而在閱讀中，作品與讀者則是一與多的關(guān)。者的生活經(jīng)歷可以被理醉為讀者當(dāng)下的生活意義。作的生活之間不僅達(dá)成一種認(rèn)知的交往，而且實(shí)現(xiàn)了一種意義的確認(rèn)。發(fā)現(xiàn)文本中的作者意圖，判明讀者意圖的合理性，進(jìn)而昭示評(píng)。在馬克思的文學(xué)評(píng)論中，人不是西方啟蒙思想中觀念的人，而是現(xiàn)實(shí)的人。人，這正是馬克思高度評(píng)價(jià)十九世紀(jì)英法現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)成就的根本原因。同時(shí)，一些批評(píng)與。理論實(shí)踐在一定程度上受到了黑格爾邏輯主義批評(píng)觀的影響。構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系，層次分明。

　　

【正文】 化差異最大”是無(wú)中生有，原文中無(wú)此信息。 9．①糾正文化推廣方式與接觸渠道偏好錯(cuò)位。當(dāng)前我們的對(duì)外傳播中，較多的是行政為圭導(dǎo)的文藝演出、現(xiàn)場(chǎng)節(jié)事活動(dòng)，而 外國(guó)人更傾向于通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)參與、了解中國(guó)文化活動(dòng)。因此，應(yīng)把互聯(lián)網(wǎng)作為中國(guó)對(duì)外文化傳播的主要渠道。②增強(qiáng)對(duì)外文化傳播的國(guó)別意識(shí)，強(qiáng)化傳播的對(duì)象化。英法美等發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)中國(guó)文化哲學(xué)認(rèn)知意愿很強(qiáng)，金磚國(guó)家則對(duì)中國(guó)娛樂(lè)性的文化更感興趣。③加強(qiáng)中國(guó)和外國(guó)之間的民間交流。人際傳播仍然是文化傳播的重要渠道，對(duì)于激發(fā)外國(guó)人認(rèn)知中國(guó)文化具有重要的引導(dǎo)與擴(kuò)散作用。（意思對(duì)即可，每點(diǎn) 2分） 10． B【解析】本題考查理解文言文句子的能力。原文標(biāo)點(diǎn)：宰相顧謂中曰：“沈介歸，殊不聞此，何耶？”居數(shù)日，中白宰相，請(qǐng)以妄言待罪。已乃除介吏部 侍郎，徙中以補(bǔ)其處。 11． D【解析】本題考查了解并掌握常見(jiàn)的古代文化常識(shí)的能力。應(yīng)是十天干和十二地支。 12． D【解析】本題考查篩選文中信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。“他上書(shū)皇帝，指出朝政的過(guò)失”錯(cuò)，應(yīng)是皇上寫(xiě)信派遣使臣向他咨詢(xún)朝廷的缺點(diǎn)。 13．（ 1）金國(guó)使臣來(lái)賀天申節(jié)，突然把欽宗去世的消息告訴大家，朝廷討論等金國(guó)使臣走后辦喪事，黃中騎馬趕去報(bào)告宰相。（得分點(diǎn)：遽、俟、白，各 1分，句意 2分） （ 2）敵人已經(jīng)到了長(zhǎng)江邊，朝廷大臣爭(zhēng)著遣散家人逃跑躲藏，只有黃中鎮(zhèn)走平靜。等到敵人退走，大家慚愧敬服。（得分點(diǎn)：既、 晏然、比，各 1分，句意 2分） 參考譯文： 黃中，字通老，邵武人。幼年讀書(shū)，一遍兩遍就能背誦。起初因族祖恩蔭得官。紹興五年廷試，講孝悌之道感動(dòng)了皇帝，提升為進(jìn)士第二，授任保寧軍節(jié)度推官。黃中在王府的時(shí)候，龍大淵已得皇帝寵幸，黃中不曾和他親近，見(jiàn)面就作揖而退，以后其他教授大多得到龍大淵的幫忙，只有黃中不曾升官。 升為司封員外郎兼國(guó)子司業(yè)。芝草生在武成廟中，官吏請(qǐng)求上奏讓皇帝知道，黃中不答應(yīng)，官吏私下畫(huà)圖進(jìn)獻(xiàn)。宰相對(duì)祭酒周綰和黃中說(shuō)：“太平盛世的吉兆，壓下而不上奏，為什么？”周綰沒(méi)回答，黃中說(shuō)：“太平盛世要這個(gè)有 什么用？”周綰退下來(lái)，對(duì)別人說(shuō)：“黃司業(yè)的話(huà)精當(dāng)切實(shí)簡(jiǎn)短扼要，可惜不是諫官?！? 擔(dān)任賀金朝生辰使，出使金國(guó)回來(lái)，說(shuō)金國(guó)人修治汴宮，必定要遷居逼迫我朝，應(yīng)當(dāng)早做準(zhǔn)備?；噬铣粤艘惑@。宰相回頭對(duì)黃中說(shuō)：“沈介回朝，竟然沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)這話(huà)，為什么？”過(guò)了幾天，黃中告訴宰相，請(qǐng)求因隨意說(shuō)話(huà)等待處分。然后授任沈介為吏部侍郎，調(diào)黃中補(bǔ)充沈介的位置。黃中還進(jìn)言戒備邊防，又不被采納，于是請(qǐng)求調(diào)到地方任職?；噬喜淮饝?yīng)，說(shuō)：“黃中淡泊謙讓有操守?！? 金國(guó)使臣來(lái)賀天申節(jié)，突然把欽宗去世的消息告訴大家，朝廷討論等金國(guó)使臣走后辦喪事，黃中騎馬 趕去報(bào)告宰相，說(shuō)：“這是國(guó)家大事，臣子極為哀痛，一旦有所失禮，對(duì)天下后世的人怎么交代！”最后得以按照禮節(jié)辦理。黃中自從出使回朝，每逢拜見(jiàn)皇帝都進(jìn)言邊防大事，又特別陳述守衛(wèi)防備的方法策略，高宗稱(chēng)好。不過(guò)幾個(gè)月，金朝完顏亮已經(jīng)聚兵渡過(guò)淮河。敵人已經(jīng)到了長(zhǎng)江邊，朝廷大臣爭(zhēng)著遣散家人逃跑躲藏，只有黃中鎮(zhèn)定平靜。等到敵人退走，大家慚愧敬服。 乾道改年號(hào)時(shí)，黃中年齡剛好七十歲，就因年老辭官。過(guò)了六年，皇上駕臨講筵，回頭對(duì)侍臣說(shuō)：“黃中是位老儒，現(xiàn)在哪里？年紀(jì)多大了？精力或許還沒(méi)衰退吧？”召喚入朝在內(nèi)殿接見(jiàn)，慰問(wèn)非常優(yōu)厚 。 授任龍圖閣學(xué)士，退休。凡是鄉(xiāng)里晚輩后生前來(lái)拜見(jiàn)，一定用孝悌忠義誠(chéng)信教育他們。朱熹寫(xiě)信求見(jiàn)，有這樣的話(huà)：“今天我前來(lái)，將在堂下拜兩次，希望您坐著接受，使我前進(jìn)到學(xué)生的行列，那就是我的愿望了?！彼蝗司茨较襁@個(gè)樣子。這以后，皇上寫(xiě)信派遣使臣向他咨詢(xún)朝廷的缺羔。生了病，親手起草遺表，深深把君主的職權(quán)不可以讓左右的人代管作為告誡。淳熙七年八月庚寅日去世，享年八十五歲。 14． C． D【解析】本題考查鑒賞古詩(shī)的語(yǔ)言、表達(dá)技巧；評(píng)價(jià)古詩(shī)的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。答對(duì)一項(xiàng)給 2分，答對(duì)兩項(xiàng)給 5分。 C詩(shī)中的“野哭”不是指哭于野外，而是指慟哭或號(hào)啕大哭。 D應(yīng)是“第七句照應(yīng)頷聯(lián)，第八句照應(yīng)頸聯(lián)”。 15．①對(duì)自己滯留他鄉(xiāng)數(shù)月且衰病一身的遭遇的悲愁。②對(duì)亂離時(shí)代人民痛苦生活的同情。③對(duì)個(gè)人無(wú)止境的漂泊生活的感傷。（意思對(duì)即可，每點(diǎn) 2分） 16．（ 1）黃發(fā)垂髫 并怡然自樂(lè) （ 2）別時(shí)茫茫江浸月 唯見(jiàn)江心秋月白 繞船月明江水寒 17． B【解析】本題考查正確使用成語(yǔ)的能力。①洛陽(yáng)紙貴：借指著作廣泛 流傳，風(fēng)行一時(shí)。使用對(duì)象不當(dāng)。②如數(shù)家珍：形容對(duì)列舉的事物或敘述的故事十分熟悉。③珠聯(lián)璧合：比喻美好的人或事物湊在一起。④天馬行空：多形容詩(shī)文、書(shū)法、言行等氣勢(shì)豪放，不受拘束；也形容說(shuō)話(huà)不著邊際。⑤連篇累牘：形容敘述的篇幅過(guò)多、過(guò)長(zhǎng)。感情色彩不當(dāng)。⑥蹉跎歲月：指虛度光陰。不合句意。 18． C【解析】本題考查辨析病句的能力。 A成分殘缺?？稍凇氨Ｃ苄院谩焙竺婕印暗膬?yōu)點(diǎn)”。B語(yǔ)序不當(dāng)。可把“盡管”移到句首。 D搭配不當(dāng)。可把“擴(kuò)大”改為“加強(qiáng)”。 19． D【解析】本題考查語(yǔ)言表達(dá)得體的能力。 A 洗耳恭聽(tīng)，專(zhuān)心地聽(tīng)。指 請(qǐng)人講話(huà)時(shí)說(shuō)的客氣話(huà)。 B 惠贈(zèng)，敬辭，指對(duì)方贈(zèng)予財(cái)物。 C“內(nèi)容完全曉得了”口語(yǔ)化表達(dá)不符合政府公函用語(yǔ)。 20．①板塊內(nèi)部的地殼比較穩(wěn)定 ②大陸板塊因密度小、位置高受擠上拱 ③常形成巨大的山脈 （每處 2分；意思對(duì)即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分） 21．示例： 科技發(fā)展的歷程證明，科技給人類(lèi)帶來(lái)的難題，都可以通過(guò)科技的發(fā)展來(lái)解決?？茖W(xué)家曾經(jīng)預(yù)言，由于科技產(chǎn)品對(duì)自然資源的過(guò)度消耗，到 21世紀(jì)初人類(lèi)將面臨能源危機(jī)，而現(xiàn)在，新能源的開(kāi)發(fā)，使這種恐慌蕩然無(wú)存。 22．參照 2017年高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。 【寫(xiě) 作提示】參考立意角度：（ 1）從豐富了人們的表達(dá)能力的角度立意：①表情包可涵蓋表情、姿態(tài)和語(yǔ)言?xún)?nèi)容，“一圖抵千言”，更貼近人際溝通的需求。②表情包簡(jiǎn)單易懂，既省時(shí)省力，還能緩解聊天中的尷尬，具備幽默功能，能促進(jìn)社會(huì)和諧和人際關(guān)系。③青少年在人前難以徹底傳達(dá)的喜怒悲歡，在表情包中得到了全面宣泄，現(xiàn)實(shí)生活中飽受壓抑、煎熬的心靈得到了慰藉與補(bǔ)償。④表情包的創(chuàng)作和開(kāi)發(fā)門(mén)檻降低，人人都可以成為表情包的創(chuàng)怍者，充分發(fā)揮自己的獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)造性。（ 2）從阻礙了人們的表達(dá)能力的角度立意：①表情包助長(zhǎng)了我們表達(dá)的惰性，削弱了我們 的文字表達(dá)能力，久而久之，靠它可以含糊應(yīng)對(duì)的事情，我們就懶得用語(yǔ)言說(shuō)清楚。②相對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的無(wú)窮無(wú)盡，表情包是有限的、制式化的，當(dāng)我們的表達(dá)依賴(lài)于千篇一律的表情包時(shí)，思維就會(huì)出現(xiàn)同質(zhì)化傾向。③很多表情包都帶有惡搞屬性，配圖和文字的強(qiáng)烈反差，具有引人發(fā)笑的效果，濫用表情包助長(zhǎng)了娛樂(lè)惡搞之風(fēng)。④不是所有的悲傷，都能用文字詮釋?zhuān)且恍┍瘋?，能從文字中得到安慰，這是表情包所不能給予的魅力。（ 3）從辯證分析的角度立意：表情包不失為一種新的語(yǔ)言補(bǔ)充，也的確具備一定的敘事功能，但其內(nèi)核是孤獨(dú)與思想的貧乏，缺乏精致的美感 與對(duì)時(shí)代的沉思洞見(jiàn)。