【正文】 問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案，提高學生解決問題的能力。教具、學具準備課件、學具卡片等。教學過程：一、課前活動，引出話題。1．師生談話:你能用“一邊（干什么）一邊（干什么）”的句式來說一句話嗎？。2．剛才造句中說的幾件事都是可以同時做的，不僅在文字里有這樣的表述，在數學領域也有關于這方面的知識。我們今天就來學習數學廣角（出示課題）——合理安排時間。[設計意圖：簡單而平實的導入把課堂和生活融合在一起，讓學生體會到我們要學的，正是我們生活中要用到的，這樣的學有所用，才會使學生更有積極性。與此同時，這樣的設計又是語文和數學學科的整合，“一邊??一邊??”正說明可以同時做不同的事，這兩件事之間即有內部聯系又有不同的方式，而這其間的合理安排，正是這節(jié)課里要學習的統籌方法。]二、創(chuàng)設情境，探究新知。（學習例1）1．提出問題師：星期天的上午，小明家的門鈴響了。原來是李阿姨到小明家做客。（出示例1畫面）從圖上你能得到哪些信息？想一想：你平時沏茶的時候都需要做哪些事？師：我們來看看小明沏茶都需要做哪些事？分別需要多長時間？（出示各項工序圖片）誰能說給大家聽？師：小明要做這么多事，請你幫小明想一想，他應該先做什么，再做什么？ 師：（在學生回答后提問）小明先燒水行嗎？看來，合理安排時，要考慮好各項事情的先后順序。師：那什么事情可以同時做呢？ 2．學生自主設計方案。（生分小組合作學習，師參與學生的小組活動）3．展示學生不同的方案師：誰來給大家說一說，你們是怎樣安排的？（請學生上臺擺工序圖片，師引導學生敘述設計的過程）4．學生比較，選擇最合理的安排方法。5．小結[設計意圖：本著從學生的生活經驗和知識基礎出發(fā)的原則，我首先運用了課本上的生活中熟知的情境為客人沏茶，這樣濃郁的生活氣息，很容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。接著讓學生先想一想，自己沏茶的時候需要做什么事，再看小明需要做哪些事，這樣設計能巧妙地拉近學生和小明之間的距離，使問題層層遞進，使教學過程銜接自然。通過觀察知道，小明做的事很多，請同學們幫助小明想一想，該先做什么，再做什么。有了這樣的基礎之后，才讓同學們小組合作交流，動手操作，擺一擺，算一算，這樣就為設計出最優(yōu)化的方案提供了素材，讓學生自主設計方案，體現了學生才真正是學習的主人。最后通過學生的匯報，共同總結出最優(yōu)化方案。讓學生真正地在親自動手實踐的過程中，設計出了合理安排時間的最優(yōu)化方案。]三、實踐應用“做一做”的第一題。（課件出示）對于他們的安排，請你說說看法。（出示課件：（1）為了節(jié)省時間，小丁邊乘公交車邊認真看書。（2）媽媽一邊用全自動洗衣機洗衣服一邊打掃房間。(3)早上小惠一邊吃早點一邊聽廣播。(4)為了提高學習質量，小紅邊吃飯邊看電視。4．學生列舉生活中還有哪些事情可以通過合理安排來提高效率的實例。[設計意圖：請學生們說一說生活中例子，讓同學們再一次的感悟生活與數學的密不可分的關系。] （機動練習）：通過分析上面的事情，我們明白了，合理安排事情，不但要考慮節(jié)省時間，還要考慮人身的健康和安全，更要講究科學。[設計意圖：數學源于生活，還要服務于生活?；谶@樣的理念，我又設計了“我是設計小行家”的生活小問題。讓學生能運用新掌握的設計理念來設計最優(yōu)化的方案，解決生活中的實際問題。]四、課堂總結。1．師：今天我們不僅幫助小明解決了問題，同時也有了自己的收獲。誰能說說自己的收獲和體會呢？2．師：這節(jié)課我們學習了合理安排事情，在生活中可以提高效率，節(jié)省時間。偉大的文學家魯迅有這樣的一句話，“時間，每天得到的都是24小時，可是，一天的時間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨?！卑堰@句話送給大家，希望大家能夠運用今天所學的知識合理安排自己的學習和生活，做一個珍惜時間的人。[設計意圖：在設計“課堂總結”這一環(huán)節(jié)中，首先讓學生暢談了自己的收獲和體會，再一次體現學生是學習的主體。然后再用名人名言結束了本節(jié)課，能給學生留下深刻的烙印，給學生以啟迪。]五、課后作業(yè)：設計一張時間表，合理地安排星期天的學習和生活時間。六、板書設計：合理安排時間（科學）先后順序 + 1 + 8 + 1 =（11分鐘）洗水壺→ 接水→ 燒 水 →沏茶洗茶杯 找茶葉[教學反思] 課前反思：《合理安排時間》這節(jié)課，我通過“從具體情境中體驗合理安排時間的好處，體驗合理安排時間的需要，引導學生自主探究，認識到解決問題策略的多樣性，學會選擇合理的方法解決問題，最后拓展延伸”這一教學思路來設計的。在教學時我設計的問題是“如果你是小明，你認為怎樣安排最合理呢？”這樣就改變學生的位置了，學生成了學習的主體了，學生的思考興趣就會更濃了，每個學生都站在解決自己的問題的位置去思考問題了，活躍了學生的思維。在不同層次的練習題當中，讓學生逐步體會合理安排時間的必要性，培養(yǎng)學生合理安排時間的良好習慣，提高解決實際問題的能力。布置作業(yè)環(huán)節(jié)將合理安排時間的應用延展到課外，讓學生體會合理安排時間在生活中的應用，滲透生活中處處有數學。教學環(huán)節(jié)當中，讓學生通過自己的觀察、計算、動手實踐和小組間的交流來得到最優(yōu)化的方案，這樣會對知識的形成理解的更加深刻。