知識型人才如何學習報告-資料下載頁
2025-09-19 14:58本頁面
【正文】 大進，小疑則小進，不疑則不進。”或者說，某種程度上，“提出一個問題比解答一個問題更為重要?！睉岩膳c批判是邁向創(chuàng)新創(chuàng)造的第一步階梯，是學生追求真理的驅動力。學習本身就是一個問與答的過程，只有對知識持續(xù)持有懷疑態(tài)度的人，才能在不斷的提問中不斷創(chuàng)新與進步。學校大可以效仿國外的“反問”制度，課堂上以學生為主導，教師提問，學生自己尋求解答途徑，教師輔助指導并做最后總結。這種做法，充分的調動了學生的積極性。國家則可以鼓勵各方面的創(chuàng)新立項，甚至是對現(xiàn)有實體或理論的修正。 （十）辨別主次關系 效率是21世紀工作的主導，在龐大的數(shù)據(jù)工作面前，我們希望可以提高效率，以最短的時間作出最多的工作，這就需首先梳理、辨明主次關系。 也即需要具有辨識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力。學校在這方面的政策則顯得尤其欠缺，建議建立全面系統(tǒng)的訓練實踐活動。 （十一）培養(yǎng)創(chuàng)新能力 這是一個綜合的話題，針對以上9中素質不可偏廢其一。建議學校設立學生研究計劃，提倡學生和教師在學術上密切交往，鼓勵學生開展科學研究。也可綜合其上開展課程實驗、實習實訓、工程訓練、科學研究、個性化培養(yǎng)等環(huán)節(jié)。同時加強人文環(huán)境建設，使得“追求科學，崇尚真理”的理念在校園里蔚然成風。同時，要注意尊重人才、尊重學生的包含文化的營造。此外，要重視培育大學競爭意識和學生想象力的文化營造。 參考文獻： 《2010年城市競爭力藍皮書：中國城市競爭力報告》 ，顏吾鉺.《創(chuàng)新型人才的能力構成及其修煉》.北京交通大學學報（社會科學版）2008年1月 《素質教育與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)》 第8頁 共8頁
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