【導讀】和研究上升到了一個新的高度，由傳統的意識層面開始深入到無意識層面。自尊逐步成為研究者關注的熱點，是當今內隱社會認知領域的重要研究課題之一。21世紀我國學者開始對內隱自尊從不同角度進行實證研究。健康及人格發(fā)展等造成影響，西方許多國家都較早開始關注少數民族的認同問題，了回族大學生內隱自尊與民族認同的特點及其相互關系。分組與內隱自尊高、低分組的差異不顯著。開發(fā)，加快少數民族地區(qū)經濟、文化、社會發(fā)展，促進民族繁榮。和賦予的意義是構成民族認同的重要基礎。這其中首先體現出認同的建構性特點。而RogerS認為，自尊是指自我態(tài)度中的情緒和行。Lawrence認為，自尊是指兒童對其心理和身體兩方面總特征的情感性評價。表示否定自己、輕視自己。由于自我評價及其情感體驗有正負之分，因此，務反應較快，對自我詞一消極詞的聯合任務反應較慢。結果表明，除了閾上態(tài)度啟動任。但對于重測信度，較為理想的只有內隱聯想測驗和首字母和生日偏好任務(，

　　

【正文】 回族大學生民族認同及其各維度與內隱自尊的相關 r t 分問卷 本民族認同 中華民族認同 本民族歸屬感 中華民族歸屬感 本民族社會文化認同 中華民族社會文化認同 維度 表 41 回族大學生內隱自尊與民族認同各維度之間的相關 內隱自尊 *本民族認同 .980 內隱自尊 *本民族歸屬感 .014 .865 內隱自尊 *本民族文化認同 .035 .675 內隱自尊 *本民族社會認同 .267 內隱自尊 *中華民族認同 .125 內隱自尊 *中華民族歸屬感 .886 內隱自尊 *中華民族文化認同 .077 由表 41 可以看出，本民族認同及其社會認同和內隱自尊之間呈負相關，本民族歸屬感與本民族文化認同和內隱自尊之間呈正相關 。中華民族認同及其各個維度與內隱自尊之間呈負相關。但本民族認同、中華民族認同與內隱自尊的相關都不顯著。 民族認同高、低分組與內隱自尊高、低分組的比較 分別取本民族認同、本民族文化認同、本民族歸屬感、本民族社會認同、中華民族認同、中華民族社會文化認同、中華民族歸屬感和內隱自尊得分最低的 27%被試和得分最高的 27%被試分別組成各維度的低 分組和高分組，對各條件下高分組和低分組的得分差異進行比較，結果見表 42。 表 42 內隱自尊高、低分組與民族認同高、低分組比較 內隱自尊 低分組 高分組 32 40 本民族認同 高分組 低分組 35 38 中華民族認同 高分組 低分組 42 33 Pearson Correlation Sig. (2tailed) N Mean Std. Deviation t 從表 42 可知，內隱自尊高、低分組與本民族認同和中華民族認同高、低分組都達到極其顯著的水平。說明內隱自尊高、低分組的差異極其顯著，本民族認同和中華民族認同高、低分組的差異極其顯著。再分別比較民族認同高、低組被試內隱自尊的差異和內隱自尊高、低組被試民族認同的差異。結果顯示，內隱自尊高的個體和內隱自尊低的個體在民族認 同的各個維度上差異都不顯著 。民族認同各維度高分的個體與低分的個體的內隱自尊也沒有顯著差異。 5 討論 本研究以少數民族認同問卷、回族姓氏偏好測驗為測驗工具，探究回族大學生民族認同、內隱自尊的特點，以及回族大學生民族認同與內隱自尊之間的關系。研究結果表明 :回族大學生對本民族和中華民族都有著較高的認同，本民族認同和中華民族認同呈高度正相關，且本民族認同高于中華民族認同，本民族認同狀況在人口統計學上存在群體差異 。回族大學生普遍具有內隱自尊效應，表現出在無意識層面對自身評價更強的積極傾向，同時內隱自尊在性別、專業(yè)兩個 因素上呈顯著差異，年級差異不顯著 ?；刈宕髮W生內隱自尊得分與民族認同得分總體相關不顯著，民族認同高、低分組與內隱自尊高、低分組的差異不顯著。 回族大學生民族認同與內隱自尊之間的關系 :為了探討回族大學生民族認同與內隱自尊之間的關系，研究者從各個角度對民族認同與內隱自尊進行了比較。回族大學生民族認同及其各維度與內隱自尊的比較發(fā)現本民族認同、中華民族認同與內隱自尊的相關都不顯著。 民族認同高、低分組與內隱自尊高、低分組的比較發(fā)現 : 內隱自尊高、低分組、本民族認同和中華民族認同高、低分組的差異都極其顯著。再分 別比較民族認同高、低組被試內隱自尊的差異和內隱自尊高、低組被試民族認同的差異。結果顯示，內隱自尊高的個體和內隱自尊低的個體在民族認同的各個維度上差異都不顯著 。民族認同各維度高分的個體與低分的個體的內隱自尊也沒有顯著差異?？傊?，回族大學生民族認同與內隱自尊之間的關系基本上沒有顯著差異，這可能是民族認同與內隱自尊之間本身就沒有關系，也有可能是內隱自尊的問卷采用的是漢字描述，還沒有完全測出回族大學生的內隱自尊。 6 結論 本研究用少數民族認同問卷和回族姓氏偏好測驗，對回族大學生群體展開了 民族認同現狀和內隱自尊的調查 ，并探討了回族大學生內隱自尊與民族認同的關系。研究的主要發(fā)現是 : （ 1） 回族大學生普遍具有內隱自尊效應，表現出在無意識層面對自身評價更強的積極傾向 。同時內隱自尊在性別因素上呈顯著差異，年級和專業(yè)差異不顯著。 (2)回族大學生整體認同狀況積極，既有較高的本民族認同，又有較高的中華民族認同 。本民族認同和中華民族認同呈高度正相關，且本民族認同高于中華民族認同。 (3)回族大學生內隱自尊得分與民族認同得分總體相關不顯著 。民族認同高、低分組與內隱自尊高、低分組的差異不顯著。 參考文獻： [1]陳敏燕 ,史慧穎 ,陳紅 .貧困大學生內隱自尊狀況分析 .中國學校衛(wèi)生 .20xx， 30 (3): 229230 [2]史惠穎 ,張慶林 ,范豐慧 .西南地區(qū)少數民族大學生民族認同心理研究 .民族教育研究 .20xx， 18(2):3236 [3]張鎮(zhèn) .國外有關內隱自尊的研究 .心理科學進展 ,20xx,11（ 5） [4]GreenWald A G. The openmindness of the counterattitudial role player. Journal of Experimental Social Psychology, 1999, 5:375388 [5]唐玲 ,陳旭，張艷萍 .內隱自尊研究進展 .海南廣播電視大學學報， 20xx,11(5) [6]高永久 .論民族心理認同對社會穩(wěn)定的作用 .中南民族大學學報 (人文社會科學版 ).20xx， 25(5):2024 [7]史慧穎 .中國西南民族地區(qū)少數民族民族認同心理與行為適應研究 .西南大學博士學位論文 .20xx [8] CarlaJ.amp。 ， Afrieanselfeonsciotlsness ， 26(l):2836 [9]:anewscaleforusewithdiversegrouPs. ， 7(2):156176 [10]萬明鋼 ,王亞鵬 .藏族大學生的民族認同 .心理學報 .20xx， 36(l):8388 [11]喇維新 .西北回族大學生民族認同、心理健康與高教管理策略研究 .西北師范大學碩士論文 .20xx [12]王鑒 ,萬明鋼 .多元文化與民族認同 .廣西民族研究 .20xx， 2:2128 [13] 蔡華儉 ,楊治良 .內隱自尊的穩(wěn)定性 — 成敗操縱對內隱自尊的影響 .心理科學 .20xx， 26(3):461464 [14] 趙志裕，溫靜，譚儉邦 .社會認同的基本心理歷程 — 香港回歸中國的研究范例，社會學研究 .20xx， 5:202 一 227， 246 [15]李靜 .民族心理學研究 .北京 :民族出版社 .20xx， 93 [16]林崇德 ,楊治良 ,黃希庭 .心理學大辭典 .上海教育出版社 .20xx， P1360 [17]秦向榮 .中國 n 至 20 歲青少年的民族認同及其發(fā)展 .華中師范大學基礎心理學碩士論文 .20xx [18] 盧瑤 ,陳宜 ,張慶林 .少數民族青少年民族認同發(fā)展理論模型及其功能 .社會心理科學，20xx,22(89 一 90).4044