8注重動手操作,實現(xiàn)有效學習--資料下載頁
2024-09-27 01:44本頁面
【正文】 、厘米的長度單位以及相應的進率，建立1米、1分米、1厘米的長度觀念基礎上，讓學生解決實際問題：怎樣知道“教室的長度”、“文具盒的寬度”、“人的高度”等等，讓學生親自動手試一試，量一量，算一算。氣氛“活”了，學生真正“動”了，他們運用自己所學的知識解決了生活中的實際問題，切身感受到學習數(shù)學帶來的成功感。 三、讓學生在動手操作中培養(yǎng)學習興趣 小學數(shù)學教學，還應該讓學生受到思想品德教育，培養(yǎng)學習興趣和良好的學習習慣。小學生學習抽象的數(shù)學知識往往比較枯燥乏味，容易引起思維的疲勞，感到負擔的加重，不像語文等學科那樣生動有趣。在筆者的視野中，小學低、中年級學生愛好語文的人數(shù)一般多于愛好數(shù)學的人數(shù)。但如果在數(shù)學教學中，適當增加讓學生動手操作的機會，情況就會有所改變。學生在多種形式的操作活動中，可以使無意注意和有意注意有機地交替，以較充分的感性知識作為抽象思維的依據(jù)，加深了理解和記憶，并逐漸對學習過程產(chǎn)生興趣，再發(fā)展為對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。 如在教學《統(tǒng)計》時，教師一開始給每一小組發(fā)了小豬、小猴等動物的頭像，讓他們認識了這幾種小動物，然后問學生：“動物們都跑到你們的桌子上去了，各個小組有什么好辦法，能很快地知道每種小動物各有幾只。請大家動動手，想想辦法?！睂W生興致很高，有的擺，有的數(shù)，有的貼……動手操作完之后，教師讓各小組代表進行交流，最后，教師和學生一起得出統(tǒng)計的多種方法。 當然，動手操作本身并不是教學的目的，它只是作為學生理解和掌握數(shù)學知識、發(fā)展思維和建立空間觀念的一種教學手段。因此，在開展活動時操作過程要適時、適量、適度，充分調(diào)動學生的多種感官，發(fā)揮學生的主體作用，以獲得新知識，掌握新技能。 （李初亞，XX縣區(qū)祝塘中心小學，214400） 本文為全文原貌未安裝pdf瀏覽器用戶請先下載安裝原版全文 第8頁 共8頁
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