8注重動(dòng)手操作,實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)--資料下載頁
2025-09-18 01:44本頁面
【正文】 、厘米的長(zhǎng)度單位以及相應(yīng)的進(jìn)率，建立1米、1分米、1厘米的長(zhǎng)度觀念基礎(chǔ)上，讓學(xué)生解決實(shí)際問題：怎樣知道“教室的長(zhǎng)度”、“文具盒的寬度”、“人的高度”等等，讓學(xué)生親自動(dòng)手試一試，量一量，算一算。氣氛“活”了，學(xué)生真正“動(dòng)”了，他們運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決了生活中的實(shí)際問題，切身感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的成功感。 三、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，還應(yīng)該讓學(xué)生受到思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)往往比較枯燥乏味，容易引起思維的疲勞，感到負(fù)擔(dān)的加重，不像語文等學(xué)科那樣生動(dòng)有趣。在筆者的視野中，小學(xué)低、中年級(jí)學(xué)生愛好語文的人數(shù)一般多于愛好數(shù)學(xué)的人數(shù)。但如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)增加讓學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，情況就會(huì)有所改變。學(xué)生在多種形式的操作活動(dòng)中，可以使無意注意和有意注意有機(jī)地交替，以較充分的感性知識(shí)作為抽象思維的依據(jù)，加深了理解和記憶，并逐漸對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣，再發(fā)展為對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。 如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，教師一開始給每一小組發(fā)了小豬、小猴等動(dòng)物的頭像，讓他們認(rèn)識(shí)了這幾種小動(dòng)物，然后問學(xué)生：“動(dòng)物們都跑到你們的桌子上去了，各個(gè)小組有什么好辦法，能很快地知道每種小動(dòng)物各有幾只。請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)手，想想辦法?！睂W(xué)生興致很高，有的擺，有的數(shù)，有的貼……動(dòng)手操作完之后，教師讓各小組代表進(jìn)行交流，最后，教師和學(xué)生一起得出統(tǒng)計(jì)的多種方法。 當(dāng)然，動(dòng)手操作本身并不是教學(xué)的目的，它只是作為學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展思維和建立空間觀念的一種教學(xué)手段。因此，在開展活動(dòng)時(shí)操作過程要適時(shí)、適量、適度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以獲得新知識(shí)，掌握新技能。 （李初亞，XX縣區(qū)祝塘中心小學(xué)，214400） 本文為全文原貌未安裝pdf瀏覽器用戶請(qǐng)先下載安裝原版全文 第8頁 共8頁
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