提高課堂教學(xué)效率實現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)論文范文-資料下載頁
2024-10-21 09:55本頁面
【正文】 著現(xiàn)代教育手段的迅速普及，現(xiàn)代化課堂建設(shè)已經(jīng)邁向了一個全面開放的嶄新領(lǐng)域。多媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。它以鮮明的教學(xué)特點、豐富的教學(xué)資源、形象生動的教學(xué)情境、方面快捷的優(yōu)勢被廣大教師所認(rèn)同和接納，廣泛地運(yùn)用于教育教學(xué)之中，使學(xué)生的閱讀從封閉、靜止的教材變?yōu)樾蜗蟮膱D畫、有聲的讀物、動畫的視頻資料等。教師運(yùn)用多媒體對文字、圖像、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達(dá)到了聲、圖、文并茂的情境教學(xué)效果。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。把學(xué)生“樂學(xué)”落到實處，學(xué)生不在是被動接受的機(jī)器，而是信息的真正加工主體知識的主動構(gòu)建者。關(guān)鍵字：信息技術(shù) 課堂教學(xué) 直觀形象 創(chuàng)新思維一、利用信息技術(shù)，搭建教學(xué)互動平臺新課程改革呼喚新型師生關(guān)系的建立。只有在師生個性全面交往的情感基礎(chǔ)上，才能促進(jìn)人與人的心靈溝通，生成一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)互動。因此，許多教師在開課之前都要進(jìn)行一段“小插曲”式的課堂導(dǎo)入，或講故事、猜謎語，或一段精彩的談話，都是為了搭建一個師生互動的平臺。可是天天如此，學(xué)生也未必會喜歡。這時則可以將現(xiàn)代信息技術(shù)手段運(yùn)用于教學(xué)總，通過播放音樂、文字、圖片等來代替教師的導(dǎo)課。如果想層次更高一些的話，則可以制作聲音、圖像、動畫為一體的多媒體課件來顯示相關(guān)信息，便會收到意想不到的效果。二、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)不斷改革的今天，教材的編排呈現(xiàn)出了靈活多樣性。古今中外的名人軼事、英雄事跡、文化遺產(chǎn)、自然風(fēng)光等，無不體現(xiàn)在教材當(dāng)中，重在提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。教學(xué)中運(yùn)用多媒體，將極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如教學(xué)《桂林山水》時，課文不僅畫面生動而且文字優(yōu)美，教師根據(jù)課文這一特點，充分發(fā)揮課文錄音的泛讀作用，讓學(xué)生同錄音無聲讀、伴錄音輕聲讀、跟錄音試著讀??真是讀書百遍，其義自見。通過多種形式的讀，學(xué)生自己歸納出了桂林水的特點：靜、清、綠和桂林山的特點：奇、秀、險。通過錄音教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起了它們學(xué)習(xí)新知識的欲望。但小學(xué)生無法通過形象的對比來理解課文所表達(dá)的意思。在教學(xué)時，教師根據(jù)課文內(nèi)容制作出波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水的課件進(jìn)行比較。學(xué)生通過觀察比較感受漓江的特點。制作出峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山的課件進(jìn)行對比觀察來理解桂林山的特點。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，而且發(fā)展了學(xué)生的形象思維，收到了良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時，一上課我就用電腦演示點燃學(xué)生的興趣之火，配音朗讀并設(shè)置懸念：晴朗的夜空出現(xiàn)兩個亮點，越來越近，才看清楚是一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲。這是一架飛機(jī)在夜航。在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到啟示。蝙蝠就是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子。而且無論怎么飛，從來沒見它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線也能靈巧地避開。難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？學(xué)生邊看邊聽，提出的問題就如同導(dǎo)火線，點燃了思維的火花，激起了他們求知的欲望。三、利用信息技術(shù)，增強(qiáng)直觀形象多媒體的形象化合表現(xiàn)手法的多樣化溝通了語言文字與客觀事物之間的聯(lián)系。它可以變抽象為形象、變靜態(tài)為動態(tài)。在教學(xué)中，由于受時間和空間的限制，許多教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無法直接看到，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)事物變化發(fā)展的過程，學(xué)習(xí)會起到死板功倍的效果。在小學(xué)語文課本中有許多插圖可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。但由于篇幅有限、立體感不強(qiáng)，這時教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動，生動悟意。在教學(xué)《燕子》一課時，第三段中講到“有的橫掠過湖面、尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。學(xué)生很難理解“橫掠”的意思，于是我適時播放燕子“橫掠”飛行的課件，這樣，讓學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生在觀察和實踐中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會了詞語，更使學(xué)生理解了課文內(nèi)容。多媒體課件的運(yùn)用，將教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化、形象化，從而使學(xué)生在輕松愉快中啟發(fā)思維、接受知識。四、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新，是教育的靈魂。如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)開放性的、多向思維型的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自主探索，積極交流，主動參與、實現(xiàn)從具體感知到抽象思維的飛躍，是我們每位教師都應(yīng)該認(rèn)真探索的課題。而現(xiàn)代信息技術(shù)的手段也能用于教學(xué)，更為達(dá)到這一目的開辟了一條通道。課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。多媒體的輔助教學(xué)，能向?qū)W生提供形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦。蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。當(dāng)然，信息技術(shù)只是一種工具，我們不能一味地追求教學(xué)形式的新穎，而置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點于不顧。一定要將自身教育觀念不斷更新，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，有效提高課堂教學(xué)效率。
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