20xx春西師大版數(shù)學五下24通分word教案4-資料下載頁
2024-11-28 09:52本頁面
【導讀】本節(jié)教科書內容包括2個例題、1個課堂活動和練習六。本節(jié)知識的編排方式與約分相似，有利于學生借鑒學習約分的方法來學習通分。由于學生有找一個數(shù)的倍數(shù)的學習基礎，能分別找出4和6的一些倍數(shù)，在此基礎上，在這部分內容的教學中，有兩個問題值得關注，一是為什么要找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)；二是為什么可以用這樣的方法找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。根據(jù)新課程的要求，求最小公倍。數(shù)的問題，在教學要求方面的變化，應該引起注意。呈現(xiàn)了分別用48和24作公分母的通分過程。其中第1~3題主要強化公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念，數(shù)關系時，較大的一個數(shù)就是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)等規(guī)律。第2題是最小公倍數(shù)在現(xiàn)實生。這樣分類后再分別找這些數(shù)的最小公倍數(shù)，學生就更容易發(fā)現(xiàn)找兩個
【正文】 教師：那么 6和 8公有的倍數(shù)有哪些？ 隨學生的回答板書： 6和 8公有的倍數(shù)有 24， 48?? 教師：我們把 24， 48?? 這些 6和 8公有的倍數(shù)叫做 8和 6的公倍數(shù)。在這些公倍數(shù)中最小的是幾？ 學生： 24。 教師： 24就是 8和 6的最小公倍數(shù)。 板書：最小公倍數(shù)。 教師：想一想，能不能找到 8和 6最大的公倍數(shù)？為什么？ 引導學生 發(fā)現(xiàn)：不能找到兩個數(shù)最大的公倍數(shù)，因為不能找到兩個數(shù)最大的倍數(shù)，所以也不能找到兩個數(shù)的最大公倍數(shù)。 （ 三 ） 比較兩個分數(shù)的大小 。 教師：這樣找到了 8和 6的公倍數(shù)后，我們就可以比較兩個分數(shù)的大小了。同學們可以選擇 8和 6和公倍數(shù) 24作新公分母，也可以選擇它們的公倍數(shù) 48作新公分母，用分數(shù)的基本性質把它們化成分母相同的分數(shù)。同學們會嗎？（學生：會）大家試一試。 學生解答后，隨學生的回答板書： 78=7383=212478=7686=4248 56=5464=202456=5868=4048 教師：現(xiàn) 在能比較出誰檢驗得快一些嗎？ 學生：叔叔檢驗得要快一些。 教師：用 24作新分母和 48作新分母的答案都一樣嗎？（學生：都一樣）但用誰作新分母計算簡便些呢？ 學生：用 24作新分母計算簡便一些。 教師：所以一般的情況下，我們都選擇用兩個分數(shù)分母的最小公倍數(shù)作新的分母。但是，每次都這樣列舉來找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)太麻煩了，我們應該探討一種更簡便的找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。下面我們就來討論怎樣用短除法來找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。 ?? 【簡評】這個教學片斷通過兩個分數(shù)比大小讓學生體會通分是現(xiàn)實生活的需要，由需要激發(fā)學生的 認知需求；再由通分的需要引導學生探討公倍數(shù)和最小公倍數(shù)；由于用列舉法找最小公倍數(shù)比較麻煩，讓學生意識到需要探討更簡便地找最小公倍數(shù)的方法；整個教學環(huán)節(jié)都在 “ 需要 ” 兩個字上做文章，使學生自始至終地對整個學習過程保持濃厚的學習興趣。其次這個教學片斷很注意用前面掌握的知識和學習方法來學習新的知識，有效地用原有知識來推動新知識的學習，這也是該教學片斷的一個特點。
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