6小學教育科學規(guī)劃培養(yǎng)方案-資料下載頁
2025-09-16 18:36本頁面
【正文】 ，促進學生知識主體化 理論課讓學生以完成作業(yè)論文的方式表達自己的學習成果，比如《兒童發(fā)展心理學》課程，學生就應該去觀察兒童的學習行為、生活行為，用所學的理論去分析兒童心理，自己拿出解決問題的對策，這樣更有利于理論知識的運用和主體化，，要求學生用10分鐘時間總結本節(jié)課的學習所得，包括學會了什么知識，有哪些觀點對你有思想促動等等，通過每次課的訓練，學生學會隨時把聽課的內(nèi)容轉化為自己的體驗性知識，有助于知識的主體化和結構化. ，提高師范生職業(yè)素養(yǎng) 由于近年來大學學術化傾向的影響，導致學生、甚至包括部分教師對師范生職業(yè)技能訓練的重要性認識不足，認為訓練鋼筆字、粉筆字等都是小兒科的事情，怎么能放到大學課堂上進行。在考評專業(yè)發(fā)展時，通常以學生考研數(shù)量為指標，小學教師的職業(yè)技能水平對兒童的影響是全方位的，而大學本科師范生的職業(yè)技能普遍不如當年中等師范畢業(yè)生，這一點在小學教師中呈普遍性，因此在本次培養(yǎng)方案的修訂中，應強化職業(yè)技能的訓練，即小教專業(yè)的鋼筆字、粉筆字、朗讀、講課、說課五項技能，結合相應課程的開設有機納入到課程體系，既強化了學生的重視程度，也使訓練課程化、制度化，是以教育行政部門要進一步規(guī)范小學教師的培養(yǎng)為契機，以提高小學教師培養(yǎng)質(zhì)量為核心，［5］期待通過我們的努力，培養(yǎng)出高質(zhì)量、高層次的受到社會的普遍認可和歡迎的小學教師. 第8頁 共8
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