6小學教育科學規(guī)劃培養(yǎng)方案(編輯修改稿)
2024-09-25 18:36 本頁面
【文章內容簡介】 配時間少 課堂教學時數(shù)多，學分多，學生被束縛在課堂上，缺少自己支配的時間和空間，學生也不學習，生命體驗是成長的重要部分，學生們因為被規(guī)定在課堂上，所以很茫然和麻木，不去思考我想干什么，我要干什么，慢慢地人的主動性就喪失了，感受到新的成長和成就，才會主動去做，是一個人精神豐富性的表達，也是一個人生命厚重性的體現(xiàn)，也才能避免“空心人”現(xiàn)象. ，學生缺少知識整合過程 理論課時多，期末以考試形式結業(yè)，基本的教學模式是教師滿堂講，學生全程聽，期末考試以記憶方式復現(xiàn)知識，學生缺少知識運用內化整合過程，知識只有進入到認知主體，并內化為主體的獨特感受和經驗，并外化于自己的思想和行為，不利于教師素養(yǎng)的養(yǎng)成. 由于技能訓練沒有納入到培養(yǎng)方案中，造成教師職業(yè)技能訓練的虛無化，其落實的程度完全取決于各學院的積極性和主動性，沒有技能訓練的制度化就無法保證其效果. 小教專業(yè)的學生教育實習采取集中實習的管理方式，有兩個實踐教學基地，一是XX市區(qū)的四所小學，每位在崗教師的壓力都很大，他們非常歡迎實習生，歡迎的原因是實習生可以幫助他們做大量的費時費力的重復性的工作，比如批改作業(yè)，小學教師還不能站到培養(yǎng)未來小學教師的角度來全面地安排實習生的教育教學生活，導致學生在實習期間聽課機會少，講課機會更少，因為那里沒有老師，我們的實
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