【導(dǎo)讀】考試時(shí)間150分鐘，試卷滿(mǎn)分120分。規(guī)范、工整、美觀，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)合理。B.蟄．伏搖曳．滂．沱相題．并論。B“滂”應(yīng)讀“pāng”，“相題并論”應(yīng)寫(xiě)作“相提并論”。C.有的人明明看到花圃里有“禁止入內(nèi)”的牌子，還是義無(wú)返顧．．．．地走進(jìn)去拍照。A.6月10是我國(guó)“文化和自然遺產(chǎn)日”，各地紛紛開(kāi)展了與此相關(guān)的宣傳活動(dòng)。C.學(xué)校舉行的漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽，極大地增加了我們學(xué)習(xí)和正確使用漢字的熱情。病句原因很多，主要有搭配不當(dāng)、成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)、前后矛盾等?？捎脡嚎s句子抓主要成分由整體到局部地判斷。本題所仿寫(xiě)內(nèi)容要與“孝”有關(guān)，陳述“孝”。桑菲爾德莊園時(shí)，羅切斯待已雙耳失聰，雙腿殘疾，但簡(jiǎn)·愛(ài)依然愛(ài)他?！哆^(guò)零丁洋》是宋代大臣文天祥在1279年經(jīng)過(guò)零丁洋時(shí)所作的詩(shī)作。

　　

【正文】 ， 如星鴉為了防止食物被偷吃，會(huì)含著松子飛到離巢稍遠(yuǎn)一些的貯存地點(diǎn)，貯存地點(diǎn)少則一個(gè)，多則上千個(gè) 。它們用喙將松子插入土層中，再以泥土和草掩埋，臨走還要壓上一個(gè)小石塊才放心。 ⑨ 在動(dòng)物界， 小到螞蟻，大到虎豹，不少動(dòng)物都有貯食行為。這一做法既是防患于未然，以應(yīng)對(duì)惡劣天氣帶來(lái)的覓食不利和食物短缺，更是為了應(yīng)對(duì)激烈的食物競(jìng)爭(zhēng)。這是一種生存的智慧。 （選自《讀者》 2018年第 8期） 22. 請(qǐng)概括選文第 ② ~⑥ 段說(shuō)明的主要內(nèi)容。 23. 請(qǐng)分析選文第 ② 段加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。 一頭羚羊 僅 ． 需幾天就被獵豹吃完了，不可能放那么久。 24. 選文第 ⑧ 段中畫(huà)線(xiàn)的句子運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？有什么作用？ 如星鴉為了防止食物被偷吃，會(huì)含著松子飛到離巢稍遠(yuǎn)一些的貯存地點(diǎn)，貯存地點(diǎn)少則一個(gè)，多則上千個(gè)。 25. 選文第 ⑨ 段中提 到 “ 不少動(dòng)物都有貯食行為 ” ， “ 這是一種生存的智慧 ” 。你知道的哪種動(dòng)物行為也能體現(xiàn)生存智慧？請(qǐng)簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)。（文中提到的除外） 【答案】 22. 獵豹把食物掛在樹(shù)上的原因。 23. “ 僅 ” 是 “ 只 ” 的意思，表強(qiáng)調(diào)，起修飾限定作用（，說(shuō)明獵豹吃完一頭羚羊所需時(shí)間之短， “ 僅 ”體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性 24. 參舉例子，列數(shù)字，具體準(zhǔn)確地說(shuō)明了許多鳥(niǎo)類(lèi)也有貯食的習(xí)慣 25. 示例 1：當(dāng)壁虎被天敵咬傷身體后，它會(huì)主動(dòng)斷尾，并以此吸引對(duì)方的注意力，從而迅速逃離。 示例 2:在一年四季中，雷鳥(niǎo)身 體的顏色會(huì)隨著周?chē)伾淖兓l(fā)生變化，這對(duì)它躲避敵害或捕食獵物是十分有利的。 【解析】 22. 試題分析：此題考查學(xué)生信息提取和概括能力。閱讀文本，把握文章 ② ~⑥ 段內(nèi)容，根據(jù)文中 “ 獵豹選擇這種特殊的食物儲(chǔ)存方式，原因竟然是為了防止鬣狗偷吃 ”“ 因?yàn)楂C物一旦被偷，幼崽的口糧就沒(méi)了，直接影響小獵豹的成活率，對(duì)獵豹種群的延續(xù)尤為不利 ” 等內(nèi)容，可分析概括為：獵豹把食物掛在樹(shù)上的原因。 12 23. 試題分析：此題考查說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。 “ 僅 ” ： “ 只 ” 之意，起修飾限定作用，說(shuō)明獵豹吃完一頭羚羊所需時(shí)間之短。這是實(shí)事求是 的說(shuō)法。一定要注意說(shuō)明文限制性詞語(yǔ)的使用，這些限制性的副詞往往都能準(zhǔn)確地說(shuō)明事物或事理。 24. 試題分析：首先要了解說(shuō)明文的常用說(shuō)明方法及特征，然后根據(jù)文字信息來(lái)判斷，根據(jù)文段內(nèi)容從說(shuō)明了事物什么特征，說(shuō)明什么問(wèn)題方面來(lái)表達(dá)其作用。 “ 星鴉 ” 是舉例子， “ 貯存地點(diǎn)少則一個(gè)，多則上千個(gè) ” 是列數(shù)字，作用是：具體準(zhǔn)確地說(shuō)明了許多鳥(niǎo)類(lèi)也有貯食的習(xí)慣。答作用時(shí)一定要找到文段中的觀點(diǎn)句或說(shuō)明對(duì)象。說(shuō)明方法就是為說(shuō)明觀點(diǎn)和說(shuō)明對(duì)象服務(wù)的。 25. 試題分析：此題屬于開(kāi)放性試題，答案不唯一，能結(jié)合問(wèn)題中的 “ 體現(xiàn)生存智慧 ” ，分 析 “ 動(dòng)物行為 ”即可。如當(dāng)松鼠與同伴爭(zhēng)搶食物，從一根樹(shù)枝跳到距離較遠(yuǎn)的另一根樹(shù)枝時(shí)，不會(huì)直接跳過(guò)去。它通常采取的辦法是，先探頭探腦一番，仔細(xì)瞧瞧四周的情況，并反復(fù)探踩腳下的樹(shù)枝，看是否穩(wěn)當(dāng)踏實(shí)。當(dāng)松鼠覺(jué)得腳下的樹(shù)枝很牢靠安全，而自己又完全可以到達(dá)另一根距離自己較近的樹(shù)枝時(shí)，它就會(huì)專(zhuān)注地縱身一躍，輕盈而輕松地落到另一根樹(shù)枝上。如此三躍兩跳，最后就躍到了原來(lái)瞄準(zhǔn)的樹(shù)枝。 三、作文 26. 在下面兩個(gè)題目中任選其一，按要求作文。 （一）請(qǐng)以 “ 記憶深處 ” 為題，寫(xiě)一篇文章。 （二） “ 一帶一路 ” 的倡議是推動(dòng)亞、非、歐經(jīng)濟(jì) 發(fā)展的紐帶，挑燈備考時(shí)家人遞上的那杯濃濃的奶茶是親情的組帶，沮喪時(shí)老師的鼓勵(lì)、跌倒時(shí)同學(xué)的攙扶、陌生人善意的微笑、風(fēng)雨中的那把小傘 ?? 這些都是聯(lián)系真情的紐帶。 請(qǐng)以 “ 紐帶 ” 為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章。 要求： ⑴ 如果選擇題目（二），自擬題目，然后作文。 ⑵ 文體不限（詩(shī)歌除外），字?jǐn)?shù)不少于 600字。 ⑶ 字跡工整，書(shū)寫(xiě)清楚，卷面整潔。 【答案】說(shuō)紐帶 什么是紐帶？詞典告訴我們：紐帶是能起聯(lián)系作用的人或事物。由此觀之，世界上紐帶大約無(wú)處不在：遠(yuǎn)至西漢時(shí)張騫鑿空走出絲綢之路聯(lián)絡(luò)西漢與羅馬、新航路開(kāi)辟使世界成為一個(gè)緊密聯(lián)系的整體， 近及通訊工具如手機(jī)的發(fā)明與發(fā)展加強(qiáng)人際溝通 ?? 紐帶或?qū)嵒蛱?，卻無(wú)處不在發(fā)揮著強(qiáng)大的作用。 當(dāng)代最受人們歡迎的 “ 紐帶 ” 無(wú)出于互聯(lián)網(wǎng)了。在這條信息的高速公路上，商業(yè)貿(mào)易得以打破地域時(shí)間的限制而開(kāi)展跨文化的欣賞、交流可以在足不出戶(hù)的情況下進(jìn)行。偌大的地球，以是成為了 “ 地球村 ” ，而 “ 紐帶 ” 最重要的功能大約不僅限于促進(jìn)聯(lián)系的發(fā)生與強(qiáng)化，更在于這聯(lián)系所能凝聚的力量。仍以互聯(lián)網(wǎng)為譬：依托網(wǎng)絡(luò)，人們可以廣泛吸納 “ 眾 ” 的智慧，拓寬文化視野，豐富精神世界，人們也可以發(fā)動(dòng)眾 13 籌，各盡涓滴之力而匯成大江大海，救助需要的人，推動(dòng)慈 善、創(chuàng)業(yè)等的發(fā)展。精神層面上，民族精神曾是民族危亡時(shí)強(qiáng)有力的紐帶，使中華兒女眾志成城抗擊外敵度過(guò)難關(guān)。 當(dāng)然，紐帶帶來(lái)的影響也包括風(fēng)險(xiǎn)。資本主義世界市場(chǎng)的形成、密切往來(lái)的國(guó)際貿(mào)易也為經(jīng)濟(jì)危機(jī)迅速席卷全球提供了可能。 但風(fēng)險(xiǎn)的存在并不能成為拒絕紐帶的理由。恰恰相反，在全球化的時(shí)代浪潮下，我們更應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)紐帶的建設(shè)，同時(shí)提高抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力。在此方面，中國(guó)樹(shù)立了良好的榜樣，主張加強(qiáng)聯(lián)合國(guó)作用并開(kāi)展多邊外交，提出一帶一路的戰(zhàn)略構(gòu)想并推動(dòng)實(shí)施。中國(guó)主動(dòng)承擔(dān)了大國(guó)責(zé)任，打造良性紐帶，塑造人類(lèi)命運(yùn)共同體。紐帶由是 使個(gè)體的發(fā)展變?yōu)槿后w的發(fā)展，在互利中實(shí)現(xiàn)共贏。 而除建設(shè)紐帶之外，我們自身也可以成為紐帶。離開(kāi)國(guó)家層面落腳于個(gè)體，我們可以是中外文化交流的紐帶，古今歷史傳承的紐帶，維護(hù)社會(huì)安定校園和諧的紐帶 ?? 這要求我們每個(gè)人都提高自身素質(zhì)，擁有 “ 紐帶 ” 的自覺(jué)，承擔(dān) “ 紐帶 ” 的使命。比如，走出國(guó)門(mén)時(shí)，你便成為了外國(guó)與中國(guó)的紐帶 —— 你是否做到了文明旅游？比如，在校學(xué)習(xí)，你便是文化傳承的紐帶 —— 你是否做到了認(rèn)真、用心？如是種種，都要求我們自我反思、改進(jìn)，成為更好的 “ 紐帶 ” 。 紐帶是什么？詞典給出了客觀的定義。但紐帶怎樣發(fā) 揮作用、發(fā)揮怎樣的作用，還有待我們?nèi)ザx、去詮釋。 14 點(diǎn)睛：此作文又是個(gè) “ 二選一 ” 題目。對(duì)于作文 “ 二選一 ” 的新變化，一點(diǎn)都不意外，不新鮮。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)增加了選擇空間，也挺好的。寫(xiě)作指導(dǎo)：二選一個(gè)寫(xiě)，怎么選？不外乎有兩種可能，一種是體裁一致，都為記敘文，但主題不一，如一篇寫(xiě)人，一篇寫(xiě)物；另一種可能是體裁不一，一篇記敘文，一篇議論文。對(duì)于這兩種可能，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都算是福利，難度不大。若是在記敘文或議論文中挑，我們比較建議學(xué)生寫(xiě)記敘文。初中生畢竟還是最熟悉記敘文體，相信 95%以上的學(xué)生都會(huì)選記敘文。