【導(dǎo)讀】事實(shí)上好多年沒當(dāng)老師了；一個(gè)是只有七歲的小男孩，三歲就生了骨病，自此便在父母帶領(lǐng)下到處求醫(yī)，學(xué)校，他一。②在病房里，他們首先是病人，其次，他們竟然變作老師和學(xué)生。四十多歲的岳老師，早已被疾病和疾病所帶來(lái)。的爭(zhēng)吵、傷心、背棄折磨得滿頭白發(fā)?？墒牵?dāng)她將病房當(dāng)作課堂以后，某種奇異的喜悅降臨了，她那終年蒼白。的面容上竟然現(xiàn)出一絲紅暈。生性頑劣，只要病情稍好，就在病房里奔來(lái)跑去，岳老師的問題他便經(jīng)常答不上來(lái)。上無(wú)窮樹”，下一句，小病號(hào)一連三天都沒背下來(lái)。④這可傷了岳老師的心。岳老師借口去打開水，到了走廊，就開始大哭。⑤自此之后，岳老師沒有罷手，反倒是教他更多，甚至，跟他在一起的時(shí)間也更多。消息，她夜夜難眠。至少要留下抗?fàn)幍暮圹E。岳老師將它放在小病號(hào)的行李中，然后捏了捏他的臉，跟他揮揮手。⑨幾分鐘后，有人在樓下呼喊著岳老師。這時(shí)，小迪最開心。他撲在媽媽的懷里，

　　

【正文】 有抗?fàn)幉拍荏w現(xiàn)生命的意義。 [解析 ] 本題分析題目的作用，一般要從充當(dāng)文章線索、交代主要內(nèi)容、點(diǎn)明主旨、吸引讀者閱讀興趣等角度展開分析。本文以 “ 唯有垂楊管別離 ” 作為 題目，以詩(shī)句為題，增強(qiáng)了文章的詩(shī)意，吸引了讀者的閱讀興趣。聯(lián)系文章內(nèi)容看，這句詩(shī)是岳老師對(duì)小病號(hào)進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，貫穿全文，充當(dāng)文章線索。這句詩(shī)又充滿了離別的傷感，奠定了全文的感情基調(diào)。 二、 1． ① 交代故事發(fā)生的環(huán)境； ② 反映人物的生活狀態(tài)； ③ 為情節(jié)發(fā)展和矛盾沖突做鋪墊。 [解析 ] 本題考查環(huán)境描寫的作用。首先明確環(huán)境描寫常見的作用，環(huán)境描寫在文中常常起到： ① 渲染氣氛， ② 烘托人物心情， ③ 烘托人物的形象， ④ 交代背景、時(shí)間、地點(diǎn)， ⑤ 為下文做鋪墊， ⑥ 推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展， ⑦ 暗示文章中心等作用。然后鎖定 ② 段中場(chǎng)景描寫的 句子，結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析， “ 很大的房間，左邊擺了十幾臺(tái)縫紉機(jī)，嗡嗡嗡的機(jī)器聲沉悶、滯重 ” ，交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)，突出了小迪媽媽工作的忙碌；下文寫小迪希望有人陪但小迪媽媽沒空答理形成的矛盾沖突。因此此段環(huán)境描寫為下文做鋪墊；推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。 2．小迪渴望媽媽能多陪陪他和小迪媽媽因忙于工作沒時(shí)間陪他之間 [解析 ] 此題是對(duì)文章內(nèi)容的概括，文章看似平靜地描述母子倆的生活狀況，實(shí)質(zhì)揭示了孩子培養(yǎng)中普遍存在的現(xiàn)實(shí)問題：由于工作原因，孩子成長(zhǎng)中無(wú)人陪伴，造成的心理孤獨(dú)與渴望。解答時(shí)我們可以通過(guò) “ 有母親陪，小迪高興，沒空去公園則不樂意以及渴望長(zhǎng)翅膀 ” 中感悟出來(lái)。 3．第 ⑨ 段示例一：很有意思的心理描寫，小小的心愿，大大的失落！示例二：小迪洗手或不洗手的理由竟如此簡(jiǎn)單！孩子的賭氣、率真在作者平靜的敘述中清晰可見。 第 ?段示例一：近乎重復(fù)的三句話，似是自言自語(yǔ)；三句的內(nèi)容，從說(shuō) “ 他們 ” 到說(shuō) “ 我 ” 再到 “ 我們老師帶我們玩的 ” ，似乎勾起回憶?？此破降瓱o(wú)奇，卻微妙地傳達(dá)出小迪的孤單、羨慕和渴望。童心稚嫩，讓人心疼。示例二：一個(gè)人的獨(dú)語(yǔ)，值得玩味的 “ 對(duì)話 ” 形式，小迪媽媽的缺席，小迪的孤單、渴望盡在其中。 [解析 ] 給句子做批注，就是對(duì) 句子進(jìn)行鑒賞，可以從寫作方法、修辭效果等角度進(jìn)行批注。第 ⑨ 段畫線句是內(nèi)心的獨(dú)白，可以從孩子的性格角度加以評(píng)析，也可以分析孩子的心理活動(dòng)，以及這一心理產(chǎn)生的根源。第 ?段畫線句，近似重復(fù)自言自語(yǔ)，從說(shuō) “ 他們 ” 到說(shuō) “ 我 ” 再到 “ 我們老師帶我們玩的 ” ，折射了孩子內(nèi)心的變化和復(fù)雜的情感，既有羨慕與渴望，又有無(wú)可奈何。 4．示例：小迪需要媽媽的陪伴交流，但媽媽繁忙不能陪他，童心需要呵護(hù)，但是在老板面前，小迪卻會(huì)把 “ 玩 ” 11 說(shuō)成 “ 剪線頭 ” ；媽媽也疼愛小迪，但家庭生活的壓力只能讓她埋頭工作，而以玩具來(lái)彌補(bǔ)。小說(shuō)把多處矛盾沖突歸結(jié) 到末尾在對(duì)翅膀的想象和呼喚中，并濃縮在標(biāo)題中。小說(shuō)以此為題，旨在提示童心的可貴和親子陪伴、親子教育的缺失，呼喚全社會(huì)關(guān)心兒童成長(zhǎng)，以 “ 我為什么沒有 ” 這種發(fā)問的形式出現(xiàn)，以期引人深思。 [解析 ] 此題是對(duì)小說(shuō)標(biāo)題的理解和分析。解答時(shí)要在通讀全文的基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考作者寫作此文的目的，其次要分析文章主旨與 “ 翅膀 ” 的關(guān)系，以及標(biāo)題的形式有什么特殊意義。 “ 我為什么沒有翅膀 ” 是小迪在觀看鳥兒自由飛翔時(shí)發(fā)出的呼喊，之所以發(fā)出呼喊，是因?yàn)樗械焦陋?dú)、不自由，希望有雙翅膀自由自在飛翔，自由自在生活，這呼喊是對(duì)社會(huì)的呼喚，希望 社會(huì)關(guān)注孩子成長(zhǎng)，關(guān)注親子教育的缺失。 三、 1．示例一：先是暖色調(diào)，再是冷色調(diào)。文章開頭的景物描寫明亮美好，兩人的相處溫馨和諧，令人溫暖；隨著戰(zhàn)爭(zhēng)的到來(lái)，一切美好的東西都?xì)缦Я?，令人感傷? 示例二：冷色調(diào)。因?yàn)檫@個(gè)故事中那些美好的事物都隨著戰(zhàn)爭(zhēng)消逝了，年輕的生命死亡了，美麗的野薔薇凋零了，老人與青年的友情無(wú)以為繼，給人以悲涼的感覺。 示例三：暖色調(diào)。因?yàn)楣适掳l(fā)生的地方環(huán)境優(yōu)美，人與自然和諧相處，人和人之間的情感溫暖感人。雖然戰(zhàn)爭(zhēng)最終不可避免，但戰(zhàn)場(chǎng)卻在遙遠(yuǎn)的北方，戰(zhàn)爭(zhēng)也沒有改變他們的友誼，讓人覺得溫暖 。 [解析 ] 本題考查童話的感情基調(diào)。命題中 “ 色調(diào) ” 指的是一幅畫中畫面色彩的總體傾向，是大的色彩效果。在此指作品的情感基調(diào)。冷色調(diào)給人的感受是 “ 涼 ” ，暖色調(diào)給人的感受是 “ 溫暖、熱烈 ” 。解答時(shí)要先確定色調(diào)，然后從中選取相關(guān)事例來(lái)印證這種感受，最后總結(jié)強(qiáng)調(diào)。其答題基本思路是：判斷＋表明原因，說(shuō)明理由＋給人 ?? 的感受。 2．示例：下棋的情節(jié)一方面表現(xiàn)兩人相處的和諧愉快；另一方面也為故事的發(fā)展做了鋪墊，暗示兩人將會(huì)經(jīng)受真實(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的考驗(yàn)；棋盤上的戰(zhàn)爭(zhēng)與真實(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)形成對(duì)比：一個(gè)溫馨和諧，一個(gè)冰冷殘酷。 [解析 ] 本題考查 情節(jié)的作用。分析情節(jié)作用，一般涉及內(nèi)容與結(jié)構(gòu)兩方面，內(nèi)容上，主要從情節(jié)本身入手，根據(jù)具體內(nèi)容點(diǎn)明其作用；結(jié)構(gòu)上，主要結(jié)合上下文，寫出情節(jié)在其中的作用。 (下棋的情節(jié) )在內(nèi)容上表現(xiàn)兩個(gè)人的和諧愉快，在結(jié)構(gòu)上則與下文的戰(zhàn)爭(zhēng)做對(duì)比，為下文情節(jié)做鋪墊。另外，都是戰(zhàn)爭(zhēng)，棋盤上的溫馨，現(xiàn)實(shí)中的殘酷。也具有突出主題的作用。 3．示例一：選 ① ，陽(yáng)光總是照在頭頂上就能讓他們成為好朋友？ 示例二：選 ② ，從上下文看，應(yīng)該用 “ 這個(gè)地方 ” ，為什么說(shuō)成 “ 那個(gè)地方 ” ？或，這一句刪去也通順，為什么非要說(shuō) “ 也有冬天 ” ？ 示例三：選 ③ ，兩國(guó)交戰(zhàn) ，他們作為士兵，為什么不是敵人呢？ 示例四：選 ④ ，為什么戰(zhàn)爭(zhēng)是在 “ 很遠(yuǎn)的地方進(jìn)行 ” ，而不是在他們所處的邊境？ [解析 ] 本題考查考生質(zhì)疑的能力。解答時(shí)可以由畫線句引發(fā)思考，也可以聯(lián)系上下文分析 “ 有什么看似矛盾或不合理 ” 的地方，然后用疑問句式表達(dá)自己的疑問即可。 4．示例：營(yíng)造了美好的環(huán)境氛圍，勾勒出故事的線索，野薔薇催生并見證了兩人的友誼，始終伴隨著情節(jié)的展開 12 (環(huán)境、線索 )；野薔薇是美好的自然與善良的人性的象征：它無(wú)人培植卻茂盛生長(zhǎng)，如同邊界線上兩人的友情，自然產(chǎn)生，真誠(chéng)相守；不管人間如何利益紛爭(zhēng)，它都帶著 芬芳與生機(jī)應(yīng)時(shí)而發(fā)，反襯出人類爭(zhēng)斗的愚蠢與丑陋；野薔薇最終隨著青年之死而凋零，暗示戰(zhàn)爭(zhēng)的死亡之吻不放過(guò)任何美好的生命，讓人痛惜，引人深思 (象征寫法、具體分析 )。 [解析 ] 本題考查文章標(biāo)題的妙處。標(biāo)題的妙處有很多，作為線索，貫穿全文的主要內(nèi)容；概括全文的主要事件；設(shè)置懸念，吸引讀者；暗示主旨；運(yùn)用技法，生動(dòng)形象等。解答時(shí)，可以先思考標(biāo)題的這些作用，然后從文本中找到相關(guān)的內(nèi)容來(lái)印證。本文題是 “ 野薔薇 ” ，選取的是場(chǎng)景中的一種美好的景物，這種景物在文中共出現(xiàn)五次，關(guān)系融洽時(shí) “ 散發(fā)著醉人的清香 ” ，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后 “ 野薔薇 就枯死了 ” ，很明顯是伴隨著情節(jié)展開的線索，同時(shí)具有對(duì)比、渲染和烘托的作用。另外，薔薇的最終死亡，也寄寓著作者的情感，具有一定的象征意義，反襯出戰(zhàn)爭(zhēng)的丑陋，具有突出主題的作用。 四、 1．觀察日落準(zhǔn)時(shí)指示爸爸點(diǎn)燈 點(diǎn)亮燈塔指引爸爸和漁船返回 2． (1)寫出了薩拉想要點(diǎn)亮燈塔又記起爸爸的叮囑時(shí)，內(nèi)心的焦急、猶豫和矛盾。 (2)寫出了薩拉看見爸爸安全返回時(shí)興奮、激動(dòng)的心情。 3． ① 間接地寫出了爸爸守護(hù)燈塔、指引漁船這項(xiàng)工作的重要性； ② 點(diǎn)出漁船多，為下文寫爸爸救遇險(xiǎn)漁船埋下伏筆； ③ 交代湖巨大，為寫爸爸和遇險(xiǎn)漁船在燈 塔指引下安全返回做了鋪墊。 4． ① 薩拉的爸爸是一個(gè)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、恪盡職守的人。他每天準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)亮、守護(hù)燈塔，為漁船指引方向；他認(rèn)真觀察天氣，冒著生命危險(xiǎn)營(yíng)救遇險(xiǎn)漁船。 ② 薩拉的爸爸是一個(gè)愛孩子、教導(dǎo)有方的人。他讓女兒每天指示自己準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)亮燈塔，有意培養(yǎng)孩子的責(zé)任心；他得知薩拉獨(dú)自點(diǎn)亮燈塔整夜守護(hù)時(shí)，能及時(shí)肯定孩子的表現(xiàn)和成長(zhǎng)。 5． ① 對(duì)待爸爸交代的事情，薩拉能專注地做好，并能持之以恒； ② 她既能遵守爸爸的叮囑，又能在關(guān)鍵時(shí)刻做出正確決定，勇敢，有主見； ③ 在孤立無(wú)援的處境下，她能承擔(dān)起爸爸的工作，經(jīng)歷了磨難，變得堅(jiān)強(qiáng) 、獨(dú)立。