【導(dǎo)讀】甘肅省20xx年特崗教師考試試題（附答案）。教育學(xué)部分（50分）。將其代碼填入答題紙的相應(yīng)位置。每小題1分，共10分）。1．提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是。2．前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是。3．就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的。A．順序性B．階段性。4．我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是。C．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說D．政治本位價值取向。6．把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是。7．馬克思主義認(rèn)為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是。進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是。9．以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方式稱為。10．目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是。A．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體正常發(fā)育

　　

【正文】 教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價值判斷的過程， 稱之為 _教學(xué)評價 ____________。 34. 標(biāo)準(zhǔn)化就測驗的優(yōu)越性在于：第一，客觀性；第二，計劃性；第三， __可比性 _________。 35. 多次測驗所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和一致的程度，叫做測驗的 __信度 _________。 36. 羅森塔爾借用古希臘神話中的 典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為 ___皮革馬利翁效應(yīng)__________。 37. 信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個信息加工的過程，信息是以 __信息流 _______形式儲存在長時記憶中。 38. 積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為， __趨向或接近 _____________某一目標(biāo)；消極誘因則使個體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。 39. 布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為 _認(rèn)知目標(biāo) ___________、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)。 40. 對專家型教師和新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，具有預(yù)見性，并 以 ___學(xué)生為中心。 三、簡答題：本大題共 5 小題，每小題 6 分，共 30 分。 41. 影響問題解決的主要因素有哪些？ （ 1）問題的特征； （ 2）已有的知識經(jīng)驗；（ 3）定勢與功能固著。 42. 教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移？ （ 1）精選教材；（ 2）合理編排教學(xué)內(nèi)容； （ 3）合理安排教學(xué)程序；（ 4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。 43. 簡述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系？ 1）低智商不可能具有創(chuàng)造性；（ 2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；（ 3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；（ 4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智 商。 44. 怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？ （ 1）適當(dāng)?shù)拈_展學(xué)習(xí)競賽（ 2）正確利用獎勵與懲罰 利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用（ 4）指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確歸因。 45. 教師成長的歷程經(jīng)歷哪幾階段？ （ 1）關(guān)注生存階段；（ 2）關(guān)注情境階段；（ 3）關(guān)注學(xué)生階段。 四、論述題（本大題只有 1 個小題，潢分 10 分。） 46. 試述美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。（提示：將 5 種基本的需要，由低級到高級順序排列，填在下圖表中，并著重分析一下最高層次的需要。） （ 1）馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次 ，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)需要。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、眨眼、性等的需要；在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現(xiàn)為為體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情等；隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進(jìn)入自我實現(xiàn)的需要層次。 （ 2）自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。它具有兩 方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)。馬斯洛認(rèn)為，自我實現(xiàn)的人心胸開闊、獨立性強(qiáng)，具有創(chuàng)造性；他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么。從學(xué)習(xí)心理的角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)。 參考答案 一、 選擇題 1． C 2． B 3． C 4． D 5． A 6． B 7． A 8． C 9． D 10． C 11． C 12． D 13． A 14． C 15． C 16． A 17． B 18． D 19． B 20． A 二、填空題 21．關(guān)鍵期 22．智力年齡 23．行為規(guī)范 24．準(zhǔn)備律 25．尋求發(fā)展 26．道德品質(zhì)和健康心理 27．心向與定勢 28．瞬時記憶 29．過度學(xué)習(xí) 30．自律性 31．程序教學(xué) 32．課堂氣氛 33．教學(xué)評價 34．可比性 35．信度 36．皮格馬利翁效應(yīng) 37．信息流 38．趨向或接近 39．認(rèn)知目標(biāo) 40．學(xué)生 三、簡答題 41．【要點】（ 1）問題的特征； （ 2）已有的知識經(jīng)驗；（ 3）定勢與功能固著。 42．【要點】（ 1）精選教材；（ 2）合理編排教學(xué)內(nèi)容； （ 3）合理安排教學(xué)程序；（ 4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷意識性。 43．【要點】（ 1）低智商不可能具有創(chuàng)造性；（ 2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；（ 3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；（ 4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。 44．【要 點】（ 1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)（ 2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平；（ 3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲；（ 4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。 45．【要點】（ 1）關(guān)注生存階段；（ 2）關(guān)注情境階段；（ 3）關(guān)注學(xué)生階段。 四、論述題 46． 【要點】 （ 1）馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)需要。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、眨眼、性等的需要；在生理需要得到基本滿足后，便是 安全需要，即表現(xiàn)為為體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情等；隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進(jìn)入自我實現(xiàn)的需要層次。 （ 2）自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)。馬斯洛認(rèn)為，自我實現(xiàn)的人心胸開闊、獨立性強(qiáng)，具有創(chuàng)造性；他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命 是什么。從學(xué)習(xí)心理的角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)。 教育心理學(xué)案例分析 [案例 1] 一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境 .新學(xué)年開始了 ,他對教室進(jìn)行了一番精心的布置 ,教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣 ,生動有趣的圖畫 ,窗臺上還擺上了花草 ,植物 ,使課室充滿了生機(jī) .請你判斷 ,它將產(chǎn)生什么樣的效果為什么 [分析 ] 這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好 ,但事 與愿違 ,反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意 ,影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果 .根據(jù)無意注意的規(guī)律 ,有趣的圖畫 ,室內(nèi)的花草 ,植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意 ,尤其對低年級學(xué)生 ,他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫 ,花草植物上 ,而影響了專心聽課 . [案例 2] 教師在板書生字時 ,常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來 ,目的是什么 符合什么規(guī)律 [分析 ] 目的是加大形近字的區(qū)別 ,使學(xué)生易于掌握形近字 . (1)符合知覺選擇性規(guī)律 :知覺對象與知覺背景差別越大 ,對象越容易被人知覺 . (2)符合感覺的相互作用中同時性對比規(guī)律 :紅白 形成鮮明的對比 ,使學(xué)生容易區(qū)別形近字 . [案例 3] 教學(xué)生識字有很多技巧 ,有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別 買賣 兩個字時說 :多了就賣 ,少了就買 .學(xué)生很快記住了這兩個字 .還有的學(xué)生把 干燥 寫成 干躁 ,把 急躁 寫成 急燥 ,老師就教學(xué)生記住 :干燥防失火 ,急躁必跺足 .從此以后 ,學(xué)生對這兩個字再也不混淆了 .這些教法有何心理學(xué)依據(jù) [分析 ] 這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用 .心理學(xué)的知識告訴我們 :凡是有意義的材料 ,必須讓學(xué)生學(xué)會積極開動腦筋 ,找出材料之間的聯(lián)系 。對無意義的材料 ,應(yīng)盡量賦予其人為的意義 ,在 理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記 ,記憶效果就好 .簡言之 ,教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識記 . [案例 4] 教師在檢查學(xué)生知識掌握的情況時 ,其試卷為什么不單純用選擇和判斷題 ,而常常求助于填空 ,問答題 [分析 ] 選擇和判斷主要通過再認(rèn)解答 。填空 ,問答主要通過重現(xiàn)來解答 .由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同 ,人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶 ,而且能再認(rèn)的不一定重現(xiàn) .因此僅靠判斷 ,選擇難以說明記憶已達(dá)到牢固保持的程度 ,往往借助于問答 ,填空等題型 . [案例 5] 在實際的教學(xué)中 ,有的教師對學(xué)生作業(yè)采用 漏一補(bǔ)十 錯一罰十 的做法 .你怎樣看待這一現(xiàn)象 請運(yùn)用記 憶的有關(guān)規(guī)律加以分析 . [分析 ] 這種做法違背記憶規(guī)律 ,也是行之無效的 .學(xué)生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān) ,在一定的時間不宜過多 ,否則 ,易引起學(xué)生過度的疲勞 ,降低記憶的效果 ,同時 ,漏一補(bǔ)十錯一罰十 的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動性 ,對進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙 . [案例 6] 在課堂上 ,教師讓學(xué)生 列舉磚頭的用處 時 ,學(xué)生小方的回答是 :造房子 ,造倉庫 ,造學(xué)校 ,鋪路 。學(xué)生小明的回答是 :蓋房子 ,蓋花壇 ,打狗 ,敲釘 ,請問小方和小明的回答如何你更欣賞哪種回答 為什么 請根據(jù)思維的原理 進(jìn)行分析 . [分析 ] 小方回答磚頭的用途都是沿著用作 建筑材料 這一方向發(fā)散出來的 ,幾乎沒有變通性 .而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料 ,還可作防身的武器 ,敲打的工具 ,這樣的發(fā)散思維變通性就好 ,其新的思路和想法 ,有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展 . 教師招聘考試教育學(xué)歷年真題試卷及答案解析 (一 ) 一、單項選擇題（本大題共 20 小題，每題 2 分，共 40 分。在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。） 1．中國古代就有 不憤不啟，不悱不發(fā) 這種啟發(fā)之說，提出這 一思想的是（） A．孟子 B．荀子 C．墨子 D．孔子 2． 1999 年 6月中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和（） A．道德品質(zhì) B．健壯體魄 C．實踐能力 D．創(chuàng)造能力 3．《學(xué)記》中提出的 道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá) ，體現(xiàn)了教學(xué)的（） A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進(jìn)原則 4．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ ） A．備課 B．上課 C．練習(xí)復(fù)習(xí) D．考試 5．教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答 ，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識的方法叫做（ ） A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．實驗法 6．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（ ） A．研究能力 B．學(xué)習(xí)能力 C．管理能力 D．交往能力 7．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（ ） A．程序性課程 B．練習(xí)性課程 C．地方性課程 D．實踐性課程 8．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（ ） A．專政型 B．指導(dǎo)型 C．民主型 D．溺 愛型 9．信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺？（ ） 10．校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（ ） 11．學(xué)業(yè)評價是指根據(jù)測驗分?jǐn)?shù)、觀察和報告，對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)點或價值作出（） 12．當(dāng)前，我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（ ） 13．教學(xué)過程 是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和（ ） 14． 20 世紀(jì)以后的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（ ） 15．教育目的的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和（ ） 16．教師要具有符合時代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與個 體發(fā)展的關(guān)系以及（ ） 17．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（ ） 18．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ） 19．教師不得因為各種理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉 。否則就侵犯了學(xué)生的（ ） 20．