【導(dǎo)讀】年以后的科技新發(fā)明中，德國(guó)科學(xué)家西門(mén)子創(chuàng)制的是（）。，對(duì)促進(jìn)民族融合起直接作用的因素是）。本輸送的原煤達(dá)800萬(wàn)噸。這說(shuō)明日本在淪陷區(qū)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)掠奪的直接目的是（）。年，（）殖民者悍然侵占了我國(guó)臺(tái)灣北部的基隆和淡水。，受唐政治制度影響較大的是（）。年6月，全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，時(shí)人議論紛紛。信息綜合在一起以傳遞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。兩國(guó)政府確認(rèn)，在相互關(guān)系中，用和平手段解決一切爭(zhēng)端，而不訴諸武力和武力。在材料二中，中日兩國(guó)政府達(dá)成了哪些主要共識(shí)？回顧中日兩國(guó)近現(xiàn)代的外交史實(shí)，你得到的主要啟示是什么？他的目的是要組織無(wú)產(chǎn)階級(jí)，用無(wú)產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)的。三省在內(nèi)）為真正民主共和國(guó)。課堂教學(xué)便有個(gè)良好的開(kāi)端，導(dǎo)入法多種多樣，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一種以歌曲為開(kāi)端的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

　　

【正文】 ）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。（ 3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。（ 4）建立新型的尊師愛(ài)生的關(guān)系，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。 四、論述題（ 10 分） 個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？學(xué)校教育如何適應(yīng)這些規(guī)律，促進(jìn)個(gè)體身心全面和諧地發(fā)展？ （ 1）個(gè)體身心發(fā)展的順序性。個(gè)體的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。在這一發(fā)展過(guò)程中，其整個(gè)身心發(fā)展具有一定的順序性。這就要求教育工作要循序漸進(jìn)，一切知識(shí)技能的傳授、智力的發(fā)展、體 質(zhì)的增強(qiáng)、思想品德的培養(yǎng)，都要遵循由具體到抽象、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由低到高的順序，既不能拔苗助長(zhǎng)，也不要壓抑學(xué)生的發(fā)展。 （ 2）個(gè)體身心發(fā)展的階段性。個(gè)體在不同的階段表現(xiàn)出身心發(fā)展的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。前后相鄰的階段進(jìn)行著有規(guī)律的更替，在前一個(gè)階段內(nèi)準(zhǔn)備了向后一個(gè)階段的過(guò)渡。每一發(fā)展階段，經(jīng)歷著一定的時(shí)間，在這一階段內(nèi)，其身心發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期，這種發(fā)展就由量變到質(zhì)變，從而使其身心發(fā)展推進(jìn)到一個(gè)嶄新的階段。這就要求教育工作必須根據(jù)不同 年齡階段的特點(diǎn)分階段地進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法上不能搞“一刀切”，也不能人為地將各個(gè)階段截然分開(kāi)，要注意各階段的銜接和引渡工作。 （ 3）個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。個(gè)體身心發(fā)展的進(jìn)程不總是以相等的速度直線(xiàn)發(fā)展的，而是時(shí)而猛長(zhǎng)、時(shí)而緩慢，在發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出一種不平衡性。因此，教育教學(xué)工作要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時(shí)間內(nèi)取得最好的效果。 （ 4）個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性?；パa(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。從生理方面來(lái)看，如果機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失以后，可以通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。因此，教育者要能夠面向全體學(xué)生，特別是生理或心理機(jī)能發(fā)生障礙、學(xué)業(yè)成績(jī)落后的學(xué)生，幫助他們樹(shù)立起堅(jiān)定的信心。還要掌握科學(xué)的教育方法，特別是要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。 （ 5）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。由于性別、遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育、主觀(guān)努力等方面的不同，導(dǎo)致個(gè)體之間必然會(huì)出現(xiàn)一定的差異性。在教育工作中，教育者不僅要認(rèn)識(shí)學(xué)生發(fā)展的共同特征，還應(yīng)充分重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，做到因材施教，有的放矢。 教育心理學(xué)部分（ 50 分） 一、單項(xiàng)選擇題（每小題 1 分，共 10 分） 1． A 2． D 3． A 4． D 5． D 6． C 7． C 8． B 9． A 10． A 二、多項(xiàng)選擇題（每小題 2 分，共 12 分，錯(cuò)選、多選、漏選均不得分） 1． ABC 2． ABCD 3． ABCD 4． ACDE 5． BCDE 6． ABD 三、簡(jiǎn)答題（每小題 6 分，共 18 分） ： （ 1）內(nèi)部因素主要包括：學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)；成熟與年齡特點(diǎn)；學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異；學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 ；學(xué)生的焦慮程度等； （ 2）外部因素通過(guò)內(nèi)因而起作用。具體而言，外部因素主要包括：教師態(tài)度、課堂心理氣氛、環(huán)境因素等。 2．學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則有； （ 1）面向全體學(xué)生原則； （ 2）發(fā)展性原則； （ 3）尊重與理解學(xué)生原則； （ 4）尊重學(xué)生主體性原則； （ 5）因材施教原則； （ 6）整體性發(fā)展原則。 3．教育心理學(xué)的實(shí)踐作用具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （ 1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題； （ 2）為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)； （ 3）幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生； （ 4）幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究； 四、論述題（ 10 分） 遷移是普遍的，遷移的表現(xiàn)形式是多種多樣的，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以對(duì)遷移作多種分類(lèi)。 (1) 正遷移與負(fù)遷移 (2) 水平遷移與垂直遷移 (3) 一般遷移與具體遷移 (4) 同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移 (5) 順向遷移與逆向遷移 英語(yǔ)一部分（ 50 分） Part I: Vocabulary and Structure (10 %)1. A 2. D 3. A 4. C 5. C 6. C 7. A 8. B 9. C 10. A Part II: Cloze (10%) Part III: Reading Comprehension (10%)21. A 22. A 23. D 24. D 25. D 26. C 27. C 28. B 29. D 30. D Part IV : Translation (20%) Section A: Translate the following Chinese into English (15%) up, or we won’ t catch the bus. paid less than 2 dollars for the pen. The pen costs me less than 2 dollars. I spent 2 dollars on the pen. takes me twenty minutes to read English. I spend twenty minutes reading English. is old enough to go to school. no time will China be the first to use nuclear weapon. Section B: Translate the following English into Chinese (5%) 我們只有分析過(guò)去才能展望未來(lái)。過(guò)去沒(méi)有一個(gè)人往前想 20 年能夠預(yù)見(jiàn)到，由于在個(gè)人電腦、數(shù)碼通訊和工廠(chǎng)機(jī)器人中應(yīng)用芯片而使芯片這一項(xiàng)發(fā)明在許多方面改變了我們的世界。明天在生物工程、人工智能或甚至無(wú)法想象到的某項(xiàng)技術(shù)中所取得的成就會(huì)產(chǎn)生類(lèi)似巨大變革的沖擊波。但是有一點(diǎn)可以肯定：信息和知識(shí)將變得更為重要。擁有信息和知識(shí)的人，不管他們?cè)谥圃鞓I(yè)工作 還是在第三產(chǎn)業(yè)工作，將獨(dú)占鰲頭，創(chuàng)造財(cái)富。假如你展望十年以后，那時(shí)信息產(chǎn)業(yè)必將獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，應(yīng)用信息處理問(wèn)題將成為你辦事的方法。 河南省 20xx 年特崗教師招聘考試試題及答案 20xx1201 【群組討論】 【進(jìn)入論壇】 關(guān)鍵詞： 河南特崗教師招聘 特崗教師考試 字體：大 中 小 特崗教師招聘簡(jiǎn)章查詢(xún) 20xx 教師資格證報(bào)名 教育局招聘 幼師招聘 心理教師崗位深度解析 20xx 年名企校園招聘 教師面試高分寶典 封面 一、單項(xiàng)選擇 學(xué)發(fā)展觀(guān)的核心是（ C ） A發(fā)展 B 全面協(xié)調(diào)可持續(xù) C 以人為本 D 統(tǒng)籌兼顧 （ B ） A遺傳 B 學(xué)校教育 C 環(huán)境 D 家庭教育 （ C ） A幼兒期 B 兒童期 C 少年期 D 青年期 4.“舉一反三”、“聞一知十”是指（ B ） A定勢(shì) B 遷移 C 應(yīng)用 D 技能 5.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師考核的機(jī)構(gòu)主體是（ B ） A教師所在 地的政府機(jī)關(guān) B 教師所工作和服務(wù)的學(xué)校 C 教師所在地的教育行政部門(mén) D 教師所在地的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu) （ A ） A變式 B 反例 C 正例 D 比較 （ B ） A焦慮癥 B 抑郁癥 C 強(qiáng)迫癥 D 恐怖癥 （ A ） A教書(shū)育人 B 教學(xué) C 班級(jí)管理 D 道德教育 9.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”說(shuō)明教育具有（ C ） A創(chuàng)造性 B 廣延性 C 長(zhǎng)期性 D 示范性 “捧著一顆心來(lái)，不帶半跟草去”強(qiáng)調(diào)教師的（ C ） A合作精神 B 友愛(ài)精神 C 奉獻(xiàn)精神 D 自律精神 （ A） A《論語(yǔ)》 B《學(xué)記》 C《理想國(guó)》 D《大學(xué)》 （ B ） A 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B 學(xué)習(xí)需要 C 學(xué)習(xí)興趣 D 學(xué)習(xí)期待 13. 教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫 地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（ C ） A 談話(huà)法 B 演示法 C 講授法 D 討論法 14. 在學(xué)業(yè)成功與失敗歸因中，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是（ A ） A努力程度 B 能力高低 C 運(yùn)氣好壞 D 任務(wù)難易 15. 個(gè)體成功地完成某一項(xiàng)活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征是（ D ） A氣質(zhì) B 性格 C 興趣 D 能力 16. 新課改提出初中課程的設(shè)置是（ C ） A綜合課程為主 B 分科課程為主 C 綜合和分科課程相結(jié)合 D 綜合實(shí)踐活動(dòng)為主 17. 班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ D ） A個(gè)別教育 B 建立學(xué)生檔案 C 了解和研究學(xué)生 D 組織培養(yǎng)班集體 18. 中學(xué)階段影響學(xué)生人格的主要因素是（ A ） A 教師 B 家長(zhǎng) C 自我 D 同伴 19. 一個(gè)人遇事舉棋不定，猶豫不決是意志缺乏（ C ） A 自覺(jué)性 B 自制性 C 果斷性 D 堅(jiān)持性 20. 學(xué)校人際關(guān)系中最基本的關(guān)系是（ A ） A 師生關(guān)系 B 上下級(jí) C 同事關(guān)系 D 同學(xué)關(guān)系 二、判斷題 ，提高人民的生活水平。（ √ ） 。（ ） ，但智力結(jié)構(gòu)有差異。（ √ ） 。（ ） 5 上課是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。（ ） 。（ √ ） 7.“勤能補(bǔ)拙”充分說(shuō)明力因素對(duì)非智力因素的影響。（ ） 《中華人民共和國(guó)教師法》。（ ） 。（ ） 10. 義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。（√） 、模范行為來(lái)影響受教育者的德育方法是榜樣示范法。（ √ ） ，所以應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)。（ ） ，教師是專(zhuān)業(yè)人員。（ √ ） 缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（ √ ） ，它所引起的行為及行為潛能的變化是暫時(shí)的。（ ） 16. 高創(chuàng)造者必須具有高于一般水平的智商。（ ） 。（ √ ） 、垂釣技術(shù)等課程供學(xué)生自愿選擇，這是地方課程。（ ） 19. 農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)歸咎于家庭，與學(xué)校無(wú)關(guān)。（ ） 。（ √ ） 三、案例分析 大學(xué)畢業(yè)生小李，在公開(kāi)招聘中以?xún)?yōu)異的成績(jī)被聘為某初中老師，剛上班時(shí)，他虛心向同事請(qǐng)教，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力把握課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，工作高度負(fù)責(zé)，教學(xué)效果好，在期末的評(píng)定中成績(jī)優(yōu)越，但隨著工作的熟悉與社會(huì)交往的增多，便越來(lái)越不重視備課