【正文】 教師要遵循教育規(guī)律，循循善誘，誨人不倦，因材施教；做學生的良師益友；培養(yǎng)學生良好品行；教師對待學生應因勢利導，不能采取簡單、粗暴的方式解決教育教學問題。3．(1)①補充解釋旅行中的印象；②為下文描寫岳樺作鋪墊。(2)①它們的命運不同：白樺生長在山下，養(yǎng)尊處優(yōu)，而岳樺生長在山上，身處絕境；②它們的形態(tài)不同：白樺挺拔明快，而岳樺身軀匍匐；③它們的性格不同：白樺風流浪漫，而岳樺倔強壯烈。三、寫作題(寫作思路)首先，提出論點。我認為校長一概而論要求學生剪頭發(fā)不好。其次，提出支持論點的理由。第一，中學生是愛美的年齡。要求剪成一樣發(fā)型，不利于學生的心理健康，可能會導致學生逆反心理。第二，要求發(fā)型衣著統(tǒng)一，限制了學生的個性。實施軍事化管理不利于學生創(chuàng)造力發(fā)揮。第三，校長不是家長，學校不是家庭，不能用家長制專斷地管理學生，要尊重學生的需要。第四，剪短發(fā)不一定有利于學習，學習成績和頭發(fā)長短并沒有直接聯(lián)系。最后，總結自己的觀點。我認為校長不應該讓學生剪短發(fā)，促進學生學習應該采用其他手段。第五篇：2018年下半年中學綜合素質(zhì) 教師資格考試2018年下半年中小學教師資格考試綜合素質(zhì)試題（中學）注意事項：，滿分為150分。、作答。在試卷上作答無效，不予分。一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多或未選均無分?！白鳂I(yè)札記”，其中記錄了學生做作業(yè)過程中的些有趣的、特殊的現(xiàn)象，并據(jù)此分析學生在完成作業(yè)中的心理變化然后再將自己的判斷結果作為設計、布置、批改和反饋作業(yè)的重依據(jù)，從學生觀的角度分析，該教師的做法（） ，正確的說法是（）評請選一，要 ，告訴他：“你這段時間雖然學習效果不太好，但比以前刻苦多了，只要你改進學習方法，會有明顯的進步的?！肮鹄蠋煹淖龇ǎǎ?,從課堂教學設計、教學方法、乃至教學語言都嚴格認真模仿特級教師李老師的做法,但教學效果仍然不佳。導致王老師教學效果不佳的原因不包括（） 。依據(jù)《中華人民共和國教育法》“教育行政部門或其他有關行政部門”可以對該校采取的措施是（） ,教師因休產(chǎn)假不能工作的,其工資由學?？鄢?，用作其他代課教師的代課費用。該學校的做法（）,侵犯了教師享受國家規(guī)定的福利待遇的權利 ,代課教師的工資應由學校自籌經(jīng)費予以保障 ,學校享有對教師實施獎勵或處分的權利 ,學校享有按照章程進行自主管理的權利、少年進行足球?qū)ｉT訓練的學校，依據(jù)《中華人民共和國義務教育法》對該學校自行對適齡兒童、少年實施義務教育具有審批權的主體是（） ，班主任李老師要求班上所有學生將手機上交接受檢查，以便及時了解情況。李老師這種做法（），班主任對學生有管教權 ，班主任對學生有監(jiān)護權 ，侵犯了學生的隱私權 ，侵犯了學生的財產(chǎn)權，依據(jù)《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》，對這一類型的案件（），站起來回答問題，后排的同學陳某用腳將武某的椅子移開，導致武某坐下時重重摔在地上。后經(jīng)醫(yī)院檢查發(fā)現(xiàn)其尾椎骨裂，需要長期治療。在這起事故中，應當承擔相應法律責任的是（）《中華人民共和國教育法》，學校及其它教育機構中的管理人員應當實行（）12.《中華人民共和國憲法》規(guī)定，國家的法律監(jiān)督機關是（） ，習慣性的將剩余的粉筆頭“瀟灑的”投降教室后面的垃圾桶，只要一投中就會引起學生嘖嘖稱贊，此舉被很多學生模仿，現(xiàn)已成為學生們課后常玩兒的一個游戲——“旋風粉筆”。這表明韓老師要注重（）（1）班的李凡考試成績一直不佳。班主任召開家長會時說：“我們班有幾個李凡這樣的孩子，考試成績一直落在全班后面，他們今后的發(fā)展令人堪憂??！”這位班主任的做法（），應當私下提醒家長做好心理準備 ，應綜合評價之后再與家長溝通 ，能幫助家長正確預期孩子的發(fā)展 ，能幫助李凡等學生準確定位自己 （1）班的歷史課上，楊老師與李軍發(fā)生了語言沖突，雙方爭執(zhí)不下。楊老師便把張軍拉倒班主任辦公室。班主任應該（） ，程老師發(fā)現(xiàn)后排的一名學生在偷偷吃零食。剛開始程老師沒有理會，但這名學生吃了很長時間也沒有停下。程老師忍無可忍，便快速走到這名學生跟前，搶過零食扔出窗外。程老師的做法（），符合學習的管理規(guī)定，不應簡單粗暴處理問題，不應干預學生個人行為，以它為原材料的菜肴，做法多種多樣。“文思豆腐”是將柔軟脆弱的豆腐切成毛發(fā)粗細制作而成，以刀工見長。下列菜系中，擅長制作“文思豆腐”的是（）。1609年，伽利略親手制造了和改進了望遠鏡，并用來巡視天空。他的國籍是（）19.“二戰(zhàn)”結束后，在亞洲和歐洲分別對主要戰(zhàn)犯進行了審判，亞洲審判史稱“東京審判”，歐洲審判稱為（） ，諸侯間的兼并戰(zhàn)爭愈演愈烈，產(chǎn)生了多種外交，軍事策略。下列人物中，主張”遠交近攻“策略的是（），反映其后，物候的變化，用以指導農(nóng)事。下列節(jié)氣中，白晝最長的是（），考古學家在發(fā)掘一座漢墓時發(fā)現(xiàn)一具女尸，不僅千年不腐，而且各部位和內(nèi)臟器官的外形相當完整，各組織細微結構保存較好，為世所罕見，該墓葬的名稱是（） ，俄羅斯2015年推出了根據(jù)同名小說改編的電影《這里的黎明靜悄悄》新版小說的作者的是（）《地獄之門》，原是法國雕塑家奧古斯特羅丹為巴黎裝飾藝術博物館大門而作。此雕塑后來被放大三倍復制，稱為獨立作品，作品的通行名稱是（），下列選項中，不正確的是（），改編題量能夠明顯改變考試結果的信度，增加題量不會明顯改變考試結果的信度，題量與信度正相關，題量越少考試的信度越低,考試結果的信度也會達到極值1，要實現(xiàn)對文檔進行“替換”，在默認設置下，首選功能菜單是（），單元格區(qū)域B3:E5的單元格個數(shù)（）：151858（）、533529.“以事實為根據(jù)，以法律為準繩”，不屬于同類標準的是（），知識看談吐，除非己莫為，惡人必奢華二、材料分析題目（本大題共3小題，每小題14分，共42分）閱讀材料，并回答問題。：陳老師在語文教學中,總是先讓學生明確學習目標，然后提出問題，讓學生各自探索并在小組內(nèi)進行交流。大家都解決不了的問題，就由陳老師講解，一學期下來，很多學生覺得不但收獲了知識，解決問題的能力也增強了。當然，陳老師也會遇到一些“意外“情況，有的同學老是找不到學習的方法,也不愿意發(fā)言，習慣當聽眾,王春就是這樣的孩子,陳老師有一次點名讓王春發(fā)言,王春站起來緊張得面紅耳赤，陳老師示意王春坐下,課后,陳老師把王春叫到辦公室說:“你既然不愿意在班上公開講,那我們就私下聊吧,現(xiàn)在只有我們兩人,你就補上你的課程發(fā)言吧?！痹陉惱蠋煹亩啻喂膭钕拢醮郝朔四懬?也敢上臺發(fā)言了。作為班主任,陳老師號召學生擴大閱讀面,他給學生推薦了很多書目：包括古今中外的文學名著，也包括科技史,通俗哲學讀物,成功者的勵志故事......他還經(jīng)常組織學生交流閱讀體會,一學期下來，學生的視野明顯開闊了，知識面也明顯擴寬了。問題:請結合材料,從學生觀的角度，評析陳老師的能法。(14分)30.【參考答案】答：陳老師的行為符合以人為本的學生觀,是正確的,值得提倡的。（1）發(fā)展。“以人為本”的學生觀強調(diào)學生是發(fā)展的人：學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的,學生有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學生是處在發(fā)展過程中的人。材料中,陳老師相信學生是發(fā)展的人,學生是有能力可以學好的,給予學生充分的時間思考,讓學生圍繞問題各自探索,讓大家組內(nèi)討論,有解決不了的問題,陳老師給予講解,促進了學生的發(fā)展。（2）獨特?！耙匀藶楸尽钡膶W生觀強調(diào)學生是獨特的人：每個學生都有自身的獨特性,學生與成人之間存在巨大的差異。材料中,針對王春這個學生,找不到正確的學習方法,不敢在眾人面前回答問題,老師給予充分理解,并在課后鼓勵說岀答案,多次鼓勵之下改掉了膽怯的心理,促進了學生成績的提高。（3）獨立?！耙匀藶楸尽钡膶W生觀強調(diào)學生是具有獨立意義的人：每個學生都是獨立于教師的頭腦之外,不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在,學生是學習的主體，學生有主觀能動性。材料中,陳老師沒有硬性要求學生按老師的要求來,而是循循善誘,發(fā)揮學生的主動性和積極性,使學生樂學會學。同時充分尊重學生學習的主體地位,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,促進學生自覺學習?？傊?作為一名老師,我們要努力踐行以人為本的學生觀,促進每一位學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。：葛華和李強在課間因為一件小事吵架，葛華挨了兩拳，剛要還手，上課鈴響了，李強迅速跑進教室。葛華覺得吃了虧,怒不可遏,他站在教室門口指著李強大聲叫嚷:“有本事你給我出來，我非把你揍扁不可!”此時,正好來上數(shù)學課的于老件看到了這一幕，于老師愣了一下，馬上和藹地對葛畢說：“葛畢，你看老師拿了這么多作業(yè)本。你能幫老師發(fā)給同學們嗎?”葛華雖然還在生氣，但是很快接過作業(yè)本發(fā)了下去，于老師又時全班同學說:“剛才葛華雖然和別人鬧了點小矛盾，可是他為了不影響上課,愉快地幫助我們發(fā)作業(yè),這很好!我相信他下課后會正確處理這件事的?！备鹑A聽到老師的表揚,轉(zhuǎn)怒為喜，上課也非常認真，下課后于老師請李強幫他把教具拿回辦公室, 趁機問明了事件發(fā)生過程。聽完李強的訴說,于老師地對他說:“雖然雙方都有責任,但打人給別人造成了傷害，如果是你被打了,你會感覺怎樣?我們已經(jīng)是中學生了，要學會用自己的智慧友好地解決與他人的沖突，老師相信你會處理好這件事的?！敝螅顝娭鲃诱腋鹑A道歉，兩人重歸于好。問題: 請結合材料,從教師職業(yè)道德的角度,評析于老師的教育行為。(14分)31.【參考答案】答：該教師的做法符合教師的職業(yè)道德規(guī)范,值得我們提倡與學習。（1）關愛學生。關愛學生是教師職業(yè)道德規(guī)范的靈魂，主要內(nèi)容有：關心愛護學生、尊重學生人格、嚴慈相濟、做學生良師益友、平等公正、保護學生安全、關心學生健康、維護學生權益；禁止諷刺、挖苦、體罰或者變相體罰學生。材料中的于老師在葛華與別的同考打架之后沒有直接批評,而是態(tài)度和藹的開導葛華,并且向全班同學表揚葛華,使葛華認識到自己的錯誤,并且有所轉(zhuǎn)變。于老師的行為體現(xiàn)了關愛學生的師德規(guī)范。（2）教書育人。教書育人是教師職業(yè)道德規(guī)范的教師天職，主要內(nèi)容有：遵循教育規(guī)律、實施素質(zhì)教育、循循善誘、誨人不倦、因材施教、培養(yǎng)學生良好品行、激發(fā)學生創(chuàng)新精神、促進學生全面發(fā)展；不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準遵循教育規(guī)律,實施素質(zhì)教育,循循善誘,因材施教,培養(yǎng)學生良好品行,促進學生全面發(fā)展,不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。材料中的于老師在葛華與李強打架之后,沒有進行直接的批評而是在課后耐心教導通過說服教育的方法引導學生認識到自己的問題關注學生的品德發(fā)展，不只關注學生的學習成績。（3）為人師表。為人師表是教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)在要求，主要內(nèi)容有：堅守高尚情操、知榮明恥、嚴于律己、以身作則、衣著得體、語言規(guī)范、舉止文明、關心集體、團結協(xié)作、尊重他人、作風正派、廉潔奉公；忌有償家教、利用職務之便謀取私利。材料中的于老師在處理兩人的打架事件時，以大局為重，尊重兩位學生，先問清事件發(fā)生過程，鼓勵學生團結協(xié)作。：中國古典文學很善于用意象表達作者的思想情感。特別是古典詩詞, 利用意象傳神達意，是詩人的一項重要的藝術手法。歷代不乏這方面的大家高手。例如李白《》被后人譽為“懷古詠史詩中無與倫比的典范之作”。這首詞運用意象體現(xiàn)作者的所感、所思、所想時，可謂駕輕就熟、出神入化,達到了爐火純青的程度。作者選擇的幾個意象,原本有些風馬牛不相及,但在作者的大手筆中,不僅活了起來,還一脈相承為一首千古絕唱:簫聲咽，秦城夢斷秦樓月。秦樓月,年年柳色,灞陵傷別。樂游原上清秋節(jié)，咸陽古道音塵絕。音塵絕，西風殘照,漢家陵闕。不難看出,這首詞中有十個意象：蕭聲、秦城、秦樓月、柳色、灞陵、樂游原、咸陽古道、西風、殘照、漢家陵闕。圍繞著這些意象,幾幅生機盎然的畫面，隨著深夜的簫聲漸次浮現(xiàn)出來?，F(xiàn)代學者浦江清在其《詞的講解》一文中認為，李白的這首《》，是幾幅“長安素描的合訂本”。所謂“合訂本”，顯然意指詞中的畫面都是“獨立成篇的”,看上去這是事實。然而每吟誦這首《簫聲咽》，“秦樓月”的悲苦幽怨中,總是升起一股蕩盡千并的所這作美恰的還人 然秦得變果常以系說失地那的象想的蒼古風塵的浩氣,將詞中畫面一氣呵成為色彩濃烈的悲劇，從而使人不覺得那些畫面是支離散亂的,甚至并不感到它們是“獨立成篇”,那些畫面在讀者的心神體會中,成為一個密不可分的有機整體,謂“素描的合訂本”中的合訂,其實是一種血肉相連的內(nèi)在聯(lián)系。種內(nèi)在聯(lián)系是審美的結果。也就是說,詞中的十個意象,實質(zhì)上是者“閱盡人間春色”后的懷古傷今中的審美選擇。沒有崇高的審情操,沒有敏銳的審美判斷及嫻熟的文學技巧, 是不可能有這種到好處的意象選擇的。然而，將十個意象安排在僅有四十六個字小令中，且渾然天成為一首驚心動魄的絕妙之詞，這是妙手偶得，是神來之筆？都不是。唯一的解釋是，這是只有李白這樣的大詩才有的天才的藝術想象的結果。詩詞家常說,意象選擇是詩詞創(chuàng)作的主要方法，這是經(jīng)驗之談。而意象選擇的原則是什么?換言之,是什么指導了意象選擇?從《》中可以看出，作者選擇的十個意象，能在一首小令中到淋漓盡致的體現(xiàn)——這些意象猶如諸多音符組合在一起，起伏化成一支優(yōu)美悅耳的曲子。誠然，這里的思想不是理性思考的結,而是善感于外界產(chǎn)生的浮想聯(lián)翩中的看法。母寧說，一個心智正的人,這種“看法”絕無可能前后矛盾, 而是一以貫之的。這種一貫之的“看法”，才是《》中十個意象之間內(nèi)在聯(lián)的靈魂。也就是說,唯思想才是詩詞創(chuàng)作中意象選擇的主導。嚴格沒有思想的主導,則不會有正確的意象選擇, 整篇詩詞創(chuàng)作也就敗了。李白之所以能在《》中將十個意象完美無缺排列組合成一首意義深遠、氣勢磅薄的精妙好詞, 主要得力于他氣貫古今的思想。嚴格說這首詞的魅力，是思想的魅力；這首詞不朽，是思想的不朽。說實在的,《》中的十個意,在一般人那里,都是司空見慣的平常物,但這些平常物在李白思的駕馭中，變得不平常起來，都有了非同尋常的意義，都在思想指揮下發(fā)揮自身的“音階“功用,匯成了一支既悲苦凄清、又戚武涼的樂曲。(摘編自李工《古典文學意象的示范》）