【正文】 。 導(dǎo)學(xué)案： 讀準(zhǔn)這首詞。能正確讀寫 “ 榆關(guān)、那畔、千帳、聒碎 ” 等詞語。 借助注釋、查閱資料、工具書等，感知這首詞的意思，能用自己的話講述詩句的意思。 邊讀詩詞邊展開想象，體會(huì)作者在征途中是怎 樣的情景，心情是什么樣的？ 背誦古詩。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 板書課題，之前我們已經(jīng)讀準(zhǔn)了這首古詩，現(xiàn)在我們再來讀，要注意詩的節(jié)奏，做到字正腔圓。 二、品悟古詩 過渡語：長相思啊長相思，作者為什么要如此的長相思呢？學(xué)詞只有印象和感受還不行，這還需要走進(jìn)詞人的心靈世界。現(xiàn)在請大家在走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)感悟作者的內(nèi)心世界。 你都是用哪些方法理解古詩，總結(jié)（多讀幾遍、借助注釋、結(jié)合插圖） 學(xué)生自由理解。 師：說說作者的 “ 身 ” 在哪里？（板書：身在征途） 征途中，作者是怎樣的情景？ 展開聯(lián)想，構(gòu)建 “ 征 途 ” 意象。 開放思維，創(chuàng)造想象，描寫浪漫生活，構(gòu)建 “ 故園 ” 意象。 小結(jié)：一個(gè)遠(yuǎn)離，一個(gè)牽掛，遠(yuǎn)離越久，牽掛越長，征途越遠(yuǎn)，相思越長，所以題目是《長相思》。 師談話：美好而浪漫的畫面和場景，卻在現(xiàn)實(shí)中破碎，在征途中破碎，只有 “ 聒碎鄉(xiāng)心夢難成 ” （板書：碎） 指導(dǎo)悟讀。誰來再讀讀《長相思》？ 在這里，沒有鳥語花香，沒有楊柳依依，春暖花開，沒有親人的關(guān)懷和問候，只有 ———— 在這里，晚上，沒有皎潔的月亮，沒有甜美的飯菜，更沒有和妻子，兒女一起的溫暖與幸福，只有 ———— 在這里，沒有（學(xué)生寫的場景）只有 ———— 齊讀。山一程，水一程，程程都是 —— 長相思，風(fēng)一更，雪一更，更更都是 —— 長相思，請同學(xué)們想象畫面，進(jìn)入作者身在征途，心系故園的心靈，齊讀《長相思》。 三、拓展升華 師談話：同學(xué)們，詞讀到現(xiàn)在，我已經(jīng)能夠真切的體會(huì)到（聲中帶情） ,那么作者作為一名出生于宦官之家，書香門第的才子，又是名門望族，為什么還要忍受相思之苦、相思之痛，這是為什么？ 交流資料：納蘭性德 (1655— 1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年 (1676)進(jìn)士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格 直抒胸懷，婉約清新；但過多哀思，情調(diào)消沉。 篇 14：《長相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】 《長相思》是人教版教材五年級(jí)上冊第二單元《古詩詞三首》中的一首詞。本單元的課文，不論詩詞還是散文，可以說都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。納蘭性德的《長相思》也是這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩詞，表達(dá)了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。 2．結(jié)合注釋讀懂詩詞大意，進(jìn)一步學(xué)習(xí)品味有畫面感的詞語，體會(huì)詩人情感的閱讀方法，學(xué)習(xí)詩人融寫景和抒情為一體來表達(dá)情感的寫作方法。 3．通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。 【教學(xué)重點(diǎn)】 在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。 【教學(xué)難點(diǎn)】 在移情想象中建構(gòu) “ 故園 ” 的豐富意象，體味 “ 故園 ” 的文化意蘊(yùn)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】《長相思》多媒體課件。 【教學(xué)過程】 一、背誦復(fù)習(xí)，初步感知 （一）、背誦《泊船瓜洲》、《秋思》 導(dǎo)入：師：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？ 板書課題，理解 “ 長相思 ” ，初步了解詞（又稱長短句，分上下闕而詩每句字?jǐn)?shù)一樣。），問：你還知道哪些詞牌名呢？（憶江南、漁歌子。） 了解作者。納蘭性德：本名為成德，后改名為性德，字容若，號(hào)楞伽山人。著有《飲水詞》、《通志堂集》被譽(yù)為 “ 清代第一詞人 ” 。 （二）讀詞《長相思》，要求 自由讀兩遍詞，讀準(zhǔn)字音。（注意生字（聒讀音和寫法）和多音字（更）的正確讀音。） 能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，自由讀兩遍。 （三）結(jié)合誦讀穿插討論 ──“ 更 ” 為什么要讀平聲？ ── 什么人聽得到打更的聲音？更聲對(duì)這些人意味著什么？ ──“ 風(fēng)一更，雪一更 ” 是不是 “ 先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪 ” 的意思？ 二、聯(lián)系插圖，讀懂詞意 （一）默讀《長相思》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞向我們展現(xiàn)那些景物并蘊(yùn)含了怎樣的感情： 山、水、榆關(guān) —— 不舍 千帳燈 —— 孤獨(dú) 風(fēng)、雪 —— 失眠 故園 —— 思鄉(xiāng) （二 ）讀后討論：作者的 “ 身 ” 在哪里？長相思讀完你看到了那些畫面？（指名多位學(xué)生回答） —— 看到了翻山越嶺的畫面。 —— 看到了風(fēng)雪交加的畫面。 —— 看到了刀光劍影的畫面。 —— 看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面。 —— 看到了眺望家鄉(xiāng)的畫面。 師：這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒？這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過的點(diǎn)，他經(jīng)過了崇山峻嶺，他經(jīng)過了小河大川，他經(jīng)過了山海關(guān)外，他經(jīng)過了軍營的帳篷，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。（板書：身在征途） （三）作者的 “ 心 ” 又在哪里？你們是從哪兒讀懂的？ （板書：心系故園）師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來，長相思讀到這里你讀到了作者一顆怎樣的心？（孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感。） （四）小結(jié)。 師：身在征途，心系故園。懷著這份感情，大家齊讀《長相思》。 三、展開想象，讀出詞情 （一）配樂朗讀，想象詞中的情境 走進(jìn)作者的心中。配樂《愴》，師生輪讀《長相思》，想象意境。 （二）自由朗讀詞展開想象，配樂《琵琶語》 師：如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢？請同學(xué)們選擇一個(gè)畫面、一種場景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫下來。（播放音樂、畫面） 師：那可能是一個(gè)春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上 ?? 那可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著 ?? 那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家常 ??那還可能是（學(xué)生在音樂聲中寫話）（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想） ── 好一幅恬靜安閑的村居圖。 ──故鄉(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線?。?── 故鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛?。?── 一個(gè)多么寧靜、 多么美好的團(tuán)圓之夜??！ ── 故園的生活，幸福的生活，其樂融融的生活。 （三）對(duì)比引讀 師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？（沒有）。故園啊，我的故園，在春暖花開的時(shí)候，我們?nèi)ソ纪馓で唷⒎棚w風(fēng)箏。可在這里，有的只是 ── （指名學(xué)生朗讀詞下闕） 師：故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星?？稍谶@里，有的只是 ── （指名學(xué)生朗讀詞） 師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂??！可在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是 ── （指名學(xué)生朗讀詞） 四、互文印證，讀透詞心 （一）質(zhì)疑問難 師：詞讀到這里，你們有什么問題想問一問納蘭性德嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想） ── 你為什么要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去從軍呢？ ── 既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么不早點(diǎn)回去呢？ ── 你離開家鄉(xiāng)已經(jīng)有多長時(shí)間了？ ── 你在行軍途中遇到過哪些困難？ ?? （二）互文印證 師：這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句： “ 問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？ ” （試問我為何輕易的離別，一年和家人能團(tuán)圓相聚多久？）師：還有誰也想這樣問一問詩人？在回答中穿插情境誦讀： ── 長 亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問他 ── （齊讀此句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能 ── （齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行） ── 古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問他 ── （齊讀此句）但是，報(bào)效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能 ── （齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行） ── 月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨(dú)的納蘭性德深情地問自己 ── （齊讀此句）詩人如此思念自己的家鄉(xiāng)和親人，卻要踏上征途，我們感受到詩人（舍小家顧大家的愛國情懷）。 （三）回歸課文，小結(jié)，并會(huì)背誦。 師：就這樣，納蘭性德將自己對(duì)故園的無限思念和依 戀寫進(jìn)了這首感人肺腑的《長相思》中。師引：山一程，水一程，程程都是 ── 生讀：長相思。師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒 ── 生讀：長相思。師引：愛故園，愛祖國，字字化作 ── 生讀：長相思。指名學(xué)生背誦《長相思》。 五、區(qū)別詩詞，感受異同 討論：再次讀三首詩詞，在讀中討論他們的相同及不同之處 格式不同。詞又稱之為長短句，分上下闋而詩卻每句都字?jǐn)?shù)一樣。 三首詩詞表達(dá)的情感相似，都蘊(yùn)含著深厚的思鄉(xiāng)之情。 表達(dá)的方法不同，《泊船瓜洲》是借景抒情，《秋思》是敘事抒情，《長相思》則是結(jié)合了他們的特點(diǎn)，融寫景、敘事為 一體來表達(dá)作者的情感。 篇 15：《長相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的 學(xué)會(huì) “ 榆、畔、帳 ” 三個(gè)生字。 有感情地朗讀課文，背誦課文。 學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。 體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。 教學(xué)重點(diǎn) 感知詞的大意，懂得詩句的意思。 引導(dǎo)有感情地朗讀。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入，揭題。 師：同學(xué)們，在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)兩岸的徐徐春風(fēng)。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？ 今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詞，納蘭性德的《長相思》。請同學(xué)們齊讀課題。 師簡介，長相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。 你還知道哪些詞牌名呢？ 長相思分為上闕和下闕兩個(gè)部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。 簡介納蘭性德。 二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。 ① （指名讀）誰來讀一讀？ 榆關(guān)、那畔，千帳燈，風(fēng)一更，雪一更 ② 齊讀 自由朗讀《長相思》 這首詞，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。 再讀，解決詩歌節(jié)奏。 下面，我們?nèi)嘁黄穑堰@首詞有節(jié)奏地讀一讀。 三、學(xué)習(xí)詩句 （一）默讀 請大家默讀這首詞，聯(lián)系書上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么。 （二）學(xué)習(xí)上闕 請一個(gè)同學(xué)讀詞的上闕。 誰來說說，作者身向何方？（板書：身） 在榆關(guān)（簡單介紹山海關(guān)） 那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎？ 你是從哪個(gè)詞語知道的？（那畔） 是的， ?? （簡介背景）。 山一程，水一程， 是啊，山一程，水一程，你從 “ 一程一程 ” 體會(huì)到了什么？ 我們可以用哪些詞語來形容？（萬水千山，跋山涉水，山高水長， ?? ） 在這萬水千山的長途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深 ?? ） 現(xiàn)在，誰能用自己的話說說詞的上闕的意思？ 指導(dǎo)朗讀。 指名讀，讀出行軍的艱難來。 從你的朗讀中，老師體會(huì)到了將士們 “ 山一程 ” 的爬山之難，誰還能通過朗讀體現(xiàn) “ 水一程 “ 的涉水之難呢？ 齊讀。是啊，行軍多難??！同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來，把上闕讀一讀。 （二）學(xué)習(xí)下闕 是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營帳里好好休息，為什么他們營帳里 的燈還亮著呢？ 請同學(xué)們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個(gè)問題。 為什么燈還亮著？ 是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢？ 這樣的聲音在將士們聽來好聽嗎？哪個(gè)詞告訴你聲音嘈雜不好聽？（聒） 你是怎么體會(huì)的？（出示風(fēng)雪畫面） 你聽到了什么？看到了什么？ 故園無此聲 好一個(gè)故園無此聲！那故園指哪里？故園會(huì)有什么？ 想想故園會(huì)有什么呢？請同學(xué)們展開想象，把它寫下來。 （故園有什么樣的什么，有 ?? 的 ?? ，還有 ?? ） 誰能用自己的話來說說下闕的意思？ 誰來讀一讀下闕 是啊，在這風(fēng)雪交加的夜晚，故園那美好的畫面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢都做不成了??！身向榆關(guān)，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦??！ 指名與師合作讀。 師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有（生：風(fēng)一更，雪一更 ?? ） 師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹，這里只有 ?? 師：在這里，沒有故鄉(xiāng)那慈祥的父母的呼喚，這里只有 ?? 誰還想再讀？假設(shè)你就是納蘭性德，正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。 齊讀。 四、配樂讀，悟感情 納蘭性德身向榆關(guān)，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊，同學(xué)們，身向榆關(guān)，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個(gè)人嗎？ 全班一起讀。（同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是正在風(fēng)雪之夜苦苦思念家鄉(xiāng)的將士們，我們有感情地讀一讀） 同學(xué)們讀得真好，我們把整首詞連起來讀一讀。 范讀（配樂）： 男生女生讀，齊讀 在這里，沒有鳥語花香，沒有親人的絮絮關(guān)切，這里只有 ―― 在這里，沒有皎潔的月光，沒有在皎潔月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份溫暖，這里只有 ―― 在這里，沒有牧童的短笛，沒有孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡聲笑語，這里只有 ― ― 山一程，水一程，程程都是 ―― 生：（齊讀）長相思 師：風(fēng)一更，雪一