小學(xué)四年級科學(xué)試卷分析-資料下載頁
2024-09-21 20:51本頁面
【正文】 重。 四、反思： 錯別字多，針對本班背誦能力稍差，背誦時間留的較多，書寫練習(xí)基本沒有，導(dǎo)致學(xué)生會背不會寫。 實驗器材準(zhǔn)備不足，本書中實驗較多，大部分只是幻燈片讓學(xué)生看或者準(zhǔn)備一份實驗器材，學(xué)生不能親手操作，理解也不到位。 學(xué)情不夠了解，有個別學(xué)困生沒有及時發(fā)現(xiàn)。 五、措施： ，自主學(xué)習(xí)，親手做實驗。 ，鼓勵學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用的自己的生活中去。 ，爭取了解每位學(xué)生學(xué)生情況。 ，促進優(yōu)秀生和注重學(xué)困生。 第五篇：小學(xué)四年級科學(xué)試卷分析 小學(xué)四年級科學(xué)試卷分析 孫瑞平數(shù)學(xué)教研組 小學(xué)部 一、試題情況分析 本次考試的試題主要有以下題型：判斷、選擇、看圖識別和實驗題。所出題型涵蓋了本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，試題結(jié)構(gòu)合理、題型全面、題量適中，范圍廣泛，同時側(cè)重雙基，體現(xiàn)了知識與技能相統(tǒng)一，過程與方法相聯(lián)系的新課標(biāo)要求。 本套試題考試，共分為四大題。第一題判斷題，目的是考察學(xué)生對知識點的掌握程度和判斷能力，每小題 1 分，共 10 分；第二題，選擇題，要求學(xué)生準(zhǔn)確把握所學(xué)內(nèi)容，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選擇，每小題 1 分，共 10 分；第三題，看圖寫儀器名稱，要求學(xué)生列出的實驗儀器進行識別，重點考察學(xué)生實驗識別能力，每小題 2 分 ,共 10 分；第四題，實驗題，考察學(xué)生的實驗操作能力和設(shè)計實驗的能力。分值為 20 分。 二、基本情況 本年級 2 個班，分別是 44 人參加考試，一班合格率達(dá) %，優(yōu)秀率 %，最高分 ,47 分。二班及格率是 %，優(yōu)秀率是 %，最高分是 48 分 .三、具體情況分析： （ 1）判斷題 本題學(xué)生得分率也較高，失分較多的是第 10 小題，說明學(xué)生對相關(guān)知識的掌握不牢固，似是而非，不能用學(xué)過的知識解釋生活中的現(xiàn)象。 （ 2）選擇題 本題學(xué)生答題情況不錯，該題出現(xiàn)錯誤較少，問題大多數(shù)出現(xiàn)在第 9 小題。第 2 小題 “ 關(guān)于下列說法正確的（） ” ，正確答案為 A，有許多同學(xué)誤選了 C，原因可能出在掌握的知識不牢固，不能夠清楚的分辨說法的正確與否。第 7 小題是學(xué)生結(jié)合實際的生活經(jīng)驗和所學(xué)知識進行解決的問題，問：家里最好采用什么 方法凈化水，許多學(xué)生選擇沉淀。看來學(xué)生的應(yīng)用知識能力和生活經(jīng)驗有待提高。第 9 小題 “ 下列植物，我們吃的哪些是根。學(xué)生的錯誤太多，還是知識掌握不扎實。 ” （ 3）看圖識別題 試卷上出現(xiàn)的一些儀器學(xué)生基本上都見過，除了顯微鏡學(xué)校沒有，學(xué)生沒有見過實物，其它的實驗器材學(xué)生都用過。因此學(xué)生掌握的還是不錯的。基本上學(xué)生都能夠識別給出的實驗器材的名稱。我想這和平時的學(xué)習(xí)過程中，積極的組織學(xué)生進行實驗操作有一定的關(guān)系。 四、對今后教學(xué)的反思和建議： ，調(diào)動學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)中積極的組織引導(dǎo)學(xué)生進行 動腦思考，動手實踐，小組合作，探究周圍世界的知識，激發(fā)學(xué)生對于我們生活中的現(xiàn)象及事物的興趣，并且能夠積極的進行探究。 、社會實際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。在教學(xué)中，教師積極的調(diào)動學(xué)生積極地將所學(xué)的知識應(yīng)用的自己的生活中去，改善自己的生活，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)及應(yīng)用科學(xué)的興趣。 。組織和引導(dǎo)學(xué)生積極的對于周圍的世界進行提問，猜想，設(shè)計操作方案或者搜集相關(guān)的資料，進行實驗或者整理分析資料抽取信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)及探究能力。 ，可以窺見到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、 學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性、深刻性，表達(dá)能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，因材施教。
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