【正文】 圖。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在各抒己見中進(jìn)行思想的碰撞，更主要的是通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如學(xué)習(xí)下文做好情緒鋪墊。在這里，交流的不必過(guò)深，嚴(yán)格控制時(shí)間，教師在小課時(shí)最好給孩子正確的價(jià)值導(dǎo)向。） 二、整體感知： 學(xué)生自讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)一說(shuō)：讀懂了什么？（學(xué)生交流的內(nèi)容： 課文的主要內(nèi)容： 老板在托隙是一個(gè)什么樣的人； ?? 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的同學(xué)提供廣闊的文流空間，學(xué)生可以把自 己的讀書心得，自己的見解表達(dá)出來(lái)。） 在學(xué)生初步感悟內(nèi)容的基礎(chǔ)上，追問(wèn)： 可以用哪些詞語(yǔ)概括老板和托德的特點(diǎn)？課文的哪些描寫突出了這樣的特點(diǎn)？ （這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生與文本進(jìn)一步對(duì)話，從具體的細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物的特點(diǎn)。 如：文章第二小節(jié)，托德接到錢時(shí)，態(tài)度馬上轉(zhuǎn)變，滿臉堆笑，當(dāng)看到鈔票的面值后，呆若木雞。 教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟，抓住點(diǎn)詞，重點(diǎn)句細(xì)讀、品味、揣摩人物的特點(diǎn)。 在指導(dǎo)有感情得朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意人物對(duì)話中語(yǔ)氣的變化，也可以分角色朗讀，當(dāng)然也可以讓學(xué)生演一演，這是一個(gè)很棒的課本劇素材。 教學(xué)反思： 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ? （學(xué)生再次讀課文，感悟作者怎樣通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、來(lái)刻畫人物形象、突出人物特點(diǎn)。） 二、擴(kuò)展延伸 讀了這篇課文，你有什么想說(shuō)的？ 閱讀《百萬(wàn)英鎊》 板書： 2金錢的魔力 老板、拖德、 —— 勢(shì)利 教學(xué)資料庫(kù)： 馬克 吐溫（ 1835—— 1910）現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的尊基人，馬克 吐溫是筆名，他原名是塞繆爾 朗荷恩 克列門斯，生于密蘇里州的佛羅里達(dá)。父親是一位鄉(xiāng)親律師，家中生活拮據(jù)。他的創(chuàng)作大致可分為三個(gè)時(shí)期：早期作品表現(xiàn)了對(duì)美國(guó)民主所存的幻想，以短篇為主，幽默與諷刺結(jié)合，批判不足，作品有《競(jìng)選州長(zhǎng)》等；中期以長(zhǎng)篇小說(shuō)為主，諷刺性加強(qiáng)，重要作品有《鍍金時(shí)代》、《湯姆 .索呀亞歷險(xiǎn)記》等；后期作品則由幽默諷刺轉(zhuǎn)到憤怒的揭發(fā)、譴責(zé)、甚至是悲觀的情緒，主要作品有《給范斯頓將軍辯護(hù)》《游記》等。教學(xué)反思： 口語(yǔ)交際 習(xí)作 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)生能根據(jù)本單元的主題搜集整理素材，講故事時(shí)吐字清楚，聲音適中娓娓到來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；寫人的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作能力。 陪養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的能力，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。 通過(guò)口語(yǔ)交際與習(xí)作使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于表達(dá)，與人分享交際的快樂(lè)的習(xí)慣激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際和習(xí)作的興趣，提高能力。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、活動(dòng)準(zhǔn)備： （每人準(zhǔn)備一個(gè)人物故事） 。 二、導(dǎo)課： 聽故事是一種先天的欲望，不論是神話故事《封神榜》，還是童話故事《米老鼠與唐老鴨》等，常使我們?nèi)缱砣?癡，浮想聯(lián)翩。可以說(shuō)我們都是在故事的搖籃中長(zhǎng)大的。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，如果能把故事說(shuō)的有聲有色，使人聽得如醉如癡，無(wú)論是豐富知識(shí)，還是提高聽說(shuō)與說(shuō)的能力，都很受益。所以，今天我們就來(lái)講故事。不過(guò)，今天要講的故事有一個(gè)限制條件 —— 講人物故事。 二、明確話題： 讀書上的要求，明確話題的內(nèi)容。 討論明確講故事的方法與技巧。 （此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生掌握方法，為下一不更好的交際做鋪墊） 師：講故事有方法嗎？ （學(xué)生廣泛地交流，在學(xué)生的交流中達(dá)成共識(shí)： 1)用普通話講述，語(yǔ)氣要親切； 2)吐字清楚，語(yǔ)氣流暢； 3)講述自然，不背稿，不念稿； 4)根據(jù)故事內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用停頓、輕重讀、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)表達(dá)，感染聽眾，以求達(dá)成最佳效果。 5)可借助表情、手勢(shì)多形體語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意。）教學(xué)反思： 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一．感受精彩故事： 1學(xué)生自己準(zhǔn)備（把講的故事按照要求有聲有色地講給自己聽。） 2在小組里交流，相互評(píng)價(jià)，推薦 1名最佳的和全班交流。 3集體交流，聽聲評(píng)價(jià)。 4在剛才的展示中，誰(shuí)講的故事給你的印象最深？為什么？ 二：小結(jié)：每個(gè)人都有自己不同于他人的獨(dú)特之處，也就是我們說(shuō)的特點(diǎn)。這特點(diǎn)可能是好的方面，也可能是不好 的方面，就看你是否能觀察到，并通過(guò)你細(xì)致的描寫彰顯人物的這些特點(diǎn)，讓看故事，聽故事的人從中受到啟示，得到借鑒，感受美好。板書設(shè)計(jì)： 講人物故事 普通話 清楚親切 特點(diǎn)鮮明 抑揚(yáng)頓挫 肢體語(yǔ)言 教學(xué)反思： 第三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、激趣導(dǎo)課： （這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生回顧本組元的主題為寫人做準(zhǔn)備。如：這個(gè)組元我們都學(xué)習(xí)了哪些文章？主要內(nèi)容是什么？是啊，這些都是寫人的文章。我們每天面對(duì)生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色 ：有的剛正耿直；有的能言善辨；有的了光豁達(dá)；有的多愁善感。他們中有的是你很熟悉的 親朋好友，有的可能僅是一面之緣的陌生人，也許在不敬意間他們給你留下了深刻印象。這節(jié)課就讓我們拿出筆，把他們的形象呈現(xiàn)在大家面前，希誰(shuí)把人物的特點(diǎn)寫得突出。） 二、明確要求： 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)弄清習(xí)作要求。 1)題目自擬。（寫人德文章，可以以人為題，如《調(diào)皮德弟弟》、《我的奶奶》） 2)范圍：熟悉的人、陌生的人均可。 3)突出人物某一方面的特點(diǎn)。（可以是性格上的特點(diǎn)，如性子急；可以是為人處事方面的特點(diǎn)，如待人熱情、主動(dòng)；還可以是做事認(rèn)真、學(xué)習(xí)刻苦 ?? 2．要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回顧本組元的課文來(lái)學(xué)習(xí)怎樣細(xì)致描寫突出人 物的特點(diǎn)。如：本組元我們學(xué)了哪些課文？介紹了哪些人？他們有什么特點(diǎn)？作者是怎樣表達(dá)的？ 三．指導(dǎo)習(xí)作： 學(xué)生交流選材 （你想寫誰(shuí)？想表現(xiàn)他（她）的什么特點(diǎn)？選取什么事例寫？怎樣寫？） （這一環(huán)節(jié)開展的形式可以多樣?？梢栽谛〗M里進(jìn)行，可以與好朋友交流，可以在全班開展?？傊瑸閷W(xué)生搭建交流的平臺(tái)，讓學(xué)生暢所欲言，激起學(xué)生表達(dá)的欲望。但是要注意，無(wú)論采用何處形式，教師都要注意學(xué)生交流情況的反饋，以保讓交流的突出性。 指導(dǎo)學(xué)生寫提綱。 四、試寫修改 學(xué)生動(dòng)筆寫作，教師巡視，給予學(xué)生幫助指導(dǎo)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己修改習(xí)作。 五、課堂小結(jié)： 這節(jié)課是寫人的特點(diǎn)，要想使你筆下的人物形象鮮明，不僅平時(shí)要做一個(gè)有心人，善于捕捉生活中的瞬間，還要有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，運(yùn)用上寫人的方法。希望大家能留心觀察，用心感悟，用手中的筆為我們的生活增添新的樂(lè)趣。 側(cè)面描寫 語(yǔ)言 板書： 寫人 細(xì)節(jié)描寫 外貌 典型事例 動(dòng)作 神態(tài) 心理活動(dòng) 第四課時(shí) 一、回顧作文要求： 回顧本次的習(xí)作要求，讓學(xué)生明確從哪些方面來(lái)修改習(xí)作。 二、評(píng)改習(xí)作： 教師總結(jié)本次習(xí)作的的情況，指明優(yōu)點(diǎn)和不足。 佳作評(píng)析： 教師選取幾篇優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)讀者讀，其他同學(xué)根據(jù)要求欣賞和修改。 （選取的文章可以是整篇的，也可以是開頭和結(jié)尾，也可以是片段，只要學(xué)生從中有所借鑒即可。） 自評(píng)習(xí)作 學(xué)生再次回顧自己的習(xí)作，根據(jù)習(xí)作的要求以及從佳作中吸收的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)修改自己的習(xí)作，從而提高學(xué)生自評(píng)自改的能力。 小組評(píng)改： 有能力獨(dú)立完成修改任務(wù)的同學(xué)，此時(shí)可以把修改好的文章在組內(nèi)交流，聽取評(píng)價(jià)，再次修改；能力略欠的同學(xué)，正好可以在你幫我助的氛圍中完成修改任務(wù)。 三、全班交流 小組選出修改最成功的文章在全班交流，并說(shuō)明文章是怎樣一步一步修改成功的。這樣做，便于給其他同學(xué)借鑒，也便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問(wèn)題，給予指導(dǎo)和幫助。教學(xué)反思： 回顧 拓展七 .教學(xué)過(guò)程： 一、交流平臺(tái)： 同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？ （學(xué)生的交流，可以是深文的 內(nèi)容，也可以是認(rèn)識(shí)了哪些人以及這些人的特點(diǎn)，還可以是表達(dá)方法方面的，這些學(xué)生基本上都能談到。因此，重點(diǎn)是教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣將學(xué)到的寫人方法在習(xí)作中運(yùn)用，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。） 選背自己喜歡的句段，說(shuō)一說(shuō)從中受到的啟發(fā)。 拓展：除了上面談到的以外，你還有什么收獲？ 過(guò)渡：與描寫人的精彩句段親密接觸之后，我們?cè)賮?lái)看一看今天的 “ 日積月累 ” 積累什么呢？ 二、日積月累 生自讀，借助字典讀準(zhǔn)字音 交流正音 .交流：在這些詞語(yǔ)中你明白哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？ 歸類：你能分清這些詞語(yǔ)都是描寫什么的嗎？ 選用其中的詞語(yǔ)進(jìn)行寫活練習(xí)。 過(guò)渡：要想自如的運(yùn)用詞語(yǔ)，首先要了解它的意思，現(xiàn)在我們就來(lái)了解成語(yǔ)故事《入木三分》。 三、成語(yǔ)故事： 學(xué)生自讀故事，想： “ 入木三分 ” 是什么意思？ “ 入木三分 ” 這個(gè)成語(yǔ)一般用在哪些地方？ 講成語(yǔ)故事 “ 入木三分 ” ，并聯(lián)系實(shí)際談一談體會(huì)。 四、作業(yè)： 積累成語(yǔ)故事 3則。 板書： 回顧 .拓展七 一、交流平臺(tái)： 印象深的人 表達(dá)方法 細(xì)節(jié)描寫（外貌、動(dòng)作 ??） 側(cè)面描寫 二、日積月累： 外貌 動(dòng)作 神態(tài) 三．成語(yǔ)故事：入木三分 教學(xué)反思：