【正文】 以下幾個特點： 一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實際，選取學(xué)生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趕海這樣一個情境，當(dāng)學(xué)生看到在自己喜歡、熟悉的事物時，馬上就產(chǎn)生了興趣，這樣就抓住了學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，生動有趣的情境一下就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué) 習(xí)和積極探索的欲望。 二、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。小學(xué)生的動作思維占優(yōu)勢。一位教育家曾經(jīng)說過：手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，探索 26+12的計算方法。學(xué)生動腦想一想，動手?jǐn)[一擺，動口說一說，從中體驗算法的多樣化。學(xué)生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把 “ 學(xué)數(shù)學(xué) ” 變?yōu)?“ 做數(shù)學(xué) ” 。 三、學(xué)生會的不用講。 對于兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法學(xué)生已經(jīng)基本都有自己的方法，口算方法學(xué)生都會不用教，因此本節(jié)課的重點應(yīng)放在掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法上，以此提高課堂效率。所以在課堂設(shè)計中我只是把口算方 法的交流一帶而過，重點讓學(xué)生自學(xué)筆算方法，探索筆算的基本要求和格式。但由于課堂上學(xué)生擺小棒動作慢、對于自己的算法表達(dá)不清而耽誤了不少時間，以至于練習(xí)環(huán)節(jié)都沒有進(jìn)行，沒有順利完成課堂任務(wù)。當(dāng)然課堂上還存在不少不足之處，如各個環(huán)節(jié)處理不扎實，尤其是探索筆算的基本要求和格式；教學(xué)中對學(xué)生的評價太少，缺少激勵性的語言，導(dǎo)致課堂氣氛死氣 沉沉，學(xué)生積極性不高；沒有完成課堂任務(wù)的主要原因是課堂調(diào)控能力不強，出現(xiàn)問題不會靈活處理，巧妙引導(dǎo)。這些都是我在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。 第五篇：兩位數(shù)加兩位數(shù) (不進(jìn)位加 )教學(xué)設(shè)計 兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）教學(xué)設(shè)計 四川省達(dá)州市宣漢縣柏樹鎮(zhèn)大橋小學(xué) 馮偉 教學(xué)目標(biāo)： 1．使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的計算方法。 2．能熟練地進(jìn)行豎式計算。 3．通過觀察、操作，學(xué)生自主、合作歸納出筆算加法的法則。 4．培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和操作能力。 5．培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的精神和計算認(rèn)真的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點 ：掌握兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的筆算方法，能正確計算。教具準(zhǔn)備：條幅、 flash課件、題卡、小黑板。學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、計數(shù)器。教學(xué)過程： 一、舊知作引，做好鋪墊 口算并說出算法： 32＋ 7＝ 30＋ 23＝ 21＋ 7＝ 40＋ 35＝ 28＋ 60＝ 二、合作探究，獲得新知 （一）動畫激趣，導(dǎo)入新知。 出示 flash動畫。內(nèi)容是剛開學(xué)不久，值周老師到一年級教室清點人數(shù)。老師問班長王明： “ 班上有多少名男同學(xué)，多少名女同學(xué)？ ” 王明說： “ 有 23個男同學(xué)， 25 個女同學(xué)。 ” 老師問班上一共有多少個同學(xué)？這時動畫暫停，老師提問，你能回 答這個問題嗎？用什么方法計算，怎樣列式？待學(xué)生回答后，師說：“ 讓我們看看王明是不是這樣做呢？繼續(xù)播放動畫。老師板書題目和算式。用寫好的紙條貼上去。讓學(xué)生觀察算式特點。從而引出課題《兩位數(shù)加兩位數(shù)》 （二）動手操作，形成表象。師問： “ 同學(xué)們，能不能用自己喜歡的方法計算一下。 ” 自由計算，老師巡視，適時幫助學(xué)困生。等學(xué)生有 80%完成后，抽生匯報?？赡苡幸韵聨追N算法。 生 1：口算法： 23＋ 20＝ 43 43＋ 5＝ 48 或者 20＋ 25＝ 45 45＋ 3＝ 48 20＋ 20＝ 40 5＋ 3＝ 8 40＋ 8＝ 48。 生 2：擺小棒法。 先擺 2捆零 3根再擺 2捆零 5根。最后合計 4捆零 8根。學(xué)生邊說邊演示。 生 3：先在計數(shù)器上的十位拔 2個珠子，個位上拔 3個珠子。然后在十位上加 2個珠子即 4個珠子，個位上加 5個珠子即 8個珠子合起來是 48。學(xué)生邊說邊演示。 生 4?? 學(xué)生在說算法時老師適時板書，用紙條寫好。十位和捆數(shù)用一種顏色，個位和根數(shù)用一種顏色。然后再出示多媒體讓學(xué)生進(jìn)一步感知三種算法。注意課件制作時在相同數(shù)位對齊時重點閃爍。 （三）拋出問題，合作解決。 我們以前所學(xué)的算式是橫著放的是橫式，還有一種是豎著放的叫豎式，又叫筆算。今天我們就來學(xué)這一種 新的算法。 1．媒體展現(xiàn)，感知豎式。 7 8 5 3 5 ＋ 4 2 － 1 5 － 1 4 2 3 7 7 5 3 6 4 3 1 0 5 2 ．小組合作 探究新知。出示小黑板出現(xiàn)探究問題 a、根據(jù)屏幕展現(xiàn)及擺小棒、用計數(shù)器的方法列出豎式。 b、為什么這樣列式，說出理由。 c、在列豎式中應(yīng)注意什么，怎樣計算。學(xué)生合作，老師巡視，適時點拔。 3．小組匯報 合成新知。 通過小組收集可能有以下幾種列式方式。 2 3 2 3 2 3 2 5 ＋ 2 5 ＋ 2 5 ＋ 2 5 ＋ 2 3 4 8 2 5 5 2 7 3 4 8 師問： “ 出現(xiàn)以下幾種情況，你贊成那種為什么？（根據(jù)前面所做，中等以上學(xué)生都很容易看出 是對的。 。）贊成的說明理由，不贊成的也說明原因，在部分學(xué)生的發(fā)言中接受新知。學(xué)生說不完整時，老師適時補充，（算理是個位是 3個一加上 5個一；十位是 2個十加上 2個十；只有相同數(shù)位上的它們的計數(shù)單位是統(tǒng)一的，所以才能相加）每位所表示的意義不同。在說明注意什么時，學(xué)生能歸納出相同數(shù)位對齊，在對從個位加起還是從十位加起有些迷惑。老師首先肯定兩種都可以，同時說明在實際生活中要注意算法的優(yōu)化。并列舉從個位加比十位加方便 快捷。從而順得成章地得出結(jié)論。同時板書。相同數(shù)位對齊，從個位加起。讓學(xué)生讀理解重點詞語。自己寫一寫同桌互相檢查看誰寫得更好，指導(dǎo)書寫。 三、運用新知，解決問題 1． 35＋ 23＝ 43＋ 26＝ 抽生板演，教師重點指導(dǎo)學(xué)困生。然后集體訂正。 2．當(dāng)醫(yī)生診斷。 4 7 1 7 8 ＋ 4 ＋ 1 2 ＋ 2 2 ＋ 1 1 7 5 5 8 1 9 2 9 1 3．把橫式與豎式連接起來。 四、知識深化，拓展提高 填空 1． 3 5 3 7 2（）＋ 4（）＋（） 2 ＋（） 3 7 8 8 9 5 6 2． 1 2 ＋ 2（） （）（） ＋ 1 1（） 6 ＋（）（） 8 9 五、板書設(shè)計 兩位數(shù)加兩位數(shù) 中心校一、一班有男同學(xué) 23人，女同學(xué) 25 人，一共有多少人？