教學設計：探究凸透鏡成像規(guī)律-資料下載頁
2024-11-24 21:03本頁面
【導讀】證假設，最后評價整個過程。并把這種解決問題的學習擴展為對系統(tǒng)知識。根據(jù)上述思想方法，本課以物距。跟焦距的關系為主線索，組織引導學生探究凸透鏡成像的規(guī)律。情感與價值觀的培養(yǎng)。習為主，教師僅作為課堂活動的組織者和合作者。學生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。的道理，勇于探索日常生活中的物理學原理。培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。樂于參加觀察、試驗、制作等科學實踐。的物體是放大的、正立的等。據(jù)觀察到的現(xiàn)象和對照相機、投影儀、放大鏡成像情況的了解思考一下，以小組為單位討論。上的字時，凸透鏡離書面較近，像是正立的?？赡芡雇哥R成像的正倒與物?；鹧?、透鏡光屏的中心在同一高度；了進一步的了解。
【正文】 分析論證 師：下面我們把探究的結(jié)果匯報一下。 學生回答 u2f 時， 2fvf，成倒立、縮小的實像。 2fuf時， v2f，成倒立、放大的實像。 uf 時，成正立、放大的虛像。 評估 師：這節(jié)課經(jīng)歷了哪幾個探究過程？ 生：（討論回答）提出問題、猜想和假設、設計實驗、進行實驗、歸納分析。 師 ：通過這節(jié)課的探究，你知道凸透鏡成像的規(guī)律是什么？ 生：討論回答。 應用 根據(jù)我們上節(jié)課的知識，思考并回答： ①什么儀器利用“當 u2f 時， 2fvf，成倒立、縮小的像。” ②什么儀器利用“當 2fuf 時， v2f，成倒立、放大的像。” ③什么儀器利用“當 uf 時，成正立、放大的虛像?！? （三）布置作業(yè) 老年人看不清溫度計的讀數(shù)，請你利用學過的知識給他幫助，說出你的辦法和理由。 教學反思： 通過本節(jié)探究課的學習，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生知道了從生活走向物理，再從物理走向生活的道理。從這節(jié)課中學 生對實驗探究的幾個環(huán)節(jié)：提出問題、猜想與假設、設計實驗和進行實驗、分析與論證等有了進一步的了解。使學生在實驗中體會到了學習物理的無窮樂趣。
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