沈陽(yáng)市第一二六中學(xué)七年數(shù)學(xué)王昕---21兩條直線位置關(guān)系教案設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-11-24 20:16本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】本節(jié)課是新《北師大版數(shù)學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第二章第1節(jié)教材的內(nèi)容。一方面，這是在學(xué)。等提供了一種依據(jù)和方法，起著承前啟后的作用。本節(jié)教材的編排特點(diǎn)是從生活中的實(shí)際問。題體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題,歸納數(shù)學(xué)理論,同時(shí)利用理論解決實(shí)際問題.在生動(dòng)有趣的情境中，了解兩條直線的相交和平行關(guān)系；用于實(shí)踐的過程。力的培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用.學(xué)生有充分的思考機(jī)會(huì)，使課堂氣氛活潑，有新鮮感。正如新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所要。求的，讓學(xué)生“觀察、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察這兩種位置?；榉聪蜓娱L(zhǎng)線的一對(duì)角叫做對(duì)頂角。生加深對(duì)對(duì)頂角概念的理解。經(jīng)過分析學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)圖2-2中沒有對(duì)頂角。如果兩個(gè)角的和是180°，那么稱這兩個(gè)角互為補(bǔ)角。代表對(duì)本節(jié)課的知識(shí)體系進(jìn)行歸納。效益，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
【正文】 1. 2. 如圖，在長(zhǎng)方形的臺(tái)球桌面上，∠ 1＋∠ 3＝ 90176。 ∠ 2＝ ∠ 3。如果∠ 2＝ 58176。，那么∠ 1等于多少度？ 3. 已知：一個(gè)銳角的補(bǔ)角加上 20176。 后等于這個(gè)角的三倍， 求：這個(gè)角的度數(shù) 。 能力提升 ？可以都是直角嗎？可以都是鈍角嗎？ ？ （ 四 ）歸納總結(jié)，拓展升華 （小組交流） 通過 每位學(xué) 生在小組內(nèi)相互交流學(xué)習(xí)過程中的感受和收獲 ，再以小組為單位請(qǐng)每個(gè)小組代表對(duì) 本節(jié)課的知識(shí)體系 進(jìn)行 歸納 。 （ 五 ） 課 后作業(yè) 書 P40 4 ， P60 11 ， P166 5 六、教學(xué)反思 1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “本學(xué)段（ 7～ 9年級(jí)）的數(shù)學(xué)應(yīng)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容，采用?問題情境 ——建立模型 ——解釋、應(yīng)用與拓展 ?的模式展開，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程 …… ” 因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，教師應(yīng)不斷的創(chuàng)設(shè)自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和空間去動(dòng)手操作，去合作交流，體驗(yàn)成功，共享成功 。 ，使圖形動(dòng)起來，節(jié)省了時(shí)間，分散了難點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮課堂效益，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性 。 ，采用學(xué)生樂于參與的 “想一想、議一議 ”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探究，合作交流，從而達(dá)到學(xué)生在教師指導(dǎo)下的快樂的學(xué)習(xí) 。 ，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生逐步解決生活中的實(shí)際問題，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值；同時(shí)，不同難度的習(xí)題可以滿足不同層次學(xué)生的需要，讓 “不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 ”。 圖 8
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1