筆算乘法的教學設計-資料下載頁
2024-11-24 18:26本頁面
【導讀】書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。解決生活中的實際問題。從圖中，你得到了哪些信息？生：3個小朋友在畫畫，有3盒彩筆，每盒12枝，他們一共有多少枝彩筆？為什么要這樣列式？把12看成10，用10×3，3盒大約共30枝。師：第二個因數(shù)要與第一個因數(shù)的個位對齊，從個位乘起，先用3乘2得6，接寫在積的十位上。都不滿十，這就是我們今天要學習的多位數(shù)乘一位數(shù)不進位的筆算乘法。在明確算理的過程中，讓學生自己去討論，教師只是以。兩位數(shù)不進位的算理。但這堂課其中也存在著許多的問題，需要我吸取教訓，引以為鑒。面，板書看起來會更加美觀。
【正文】 住教學重點，從引導到指出，再到明確，反反復復地讓學生回答，從扶 著說到自己能說，再到歸納總結(jié)，步步深入。在明確算理的過程中，讓學生自己去討論，教師只是以一個引路人的身份引導他們，幫助他們小結(jié)，使算理簡潔有條理，并且滲透了驗算這個數(shù)學習慣。在整堂課中，時時出現(xiàn)算理的鞏固，讓學生在短短一節(jié)課當中，牢牢地把握多位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的算理。 三、課堂銜接緊密，巧妙地將各個環(huán)節(jié)連接在一起，能夠一直將學生的思維牢牢地注意在課堂學習上，充滿激情，與學生的距離近了，課堂氣氛也和諧了。 但這堂課其中也存在著許多的問題，需要我吸取教訓，引以為鑒。 一、板書不夠規(guī)范。板書應把學生說的口算方法在 往左寫，這樣豎式就寫在了橫式的下面，板書看起來會更加美觀。 二、學生與學生之間的交流不夠。在出示主題圖提問時及練習時，本節(jié)課我大多采用指名回答，因時間關(guān)系對一部分舉手的同學沒給他說的機會，沒顧及到全班同學，面向全體不夠到位。應該多培養(yǎng)學生的合作探究能力，讓學生在自己的小組合作中探索學習新知。合作交流中，不同程度的學生均能得到不同程度的發(fā)展，學有余力的學生可以把自己掌握的知識、經(jīng)驗教給學習較困難的學生，學習較困難的學生可以在寬松的氛圍中汲取經(jīng)驗、取長補短。 三、本堂課中，教師在授新過程中放手過早，以后要注意這 一問題。
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