比例尺教學(xué)思考-資料下載頁
2024-11-24 16:52本頁面
【導(dǎo)讀】“比例尺”是什么？只認(rèn)為，之所以把圖上距離和實(shí)際距離的比叫。使用的“尺子”，僅此而已。今天，再來細(xì)細(xì)品讀這。比例尺是一個(gè)“比”——表示圖距和實(shí)距的比；“圖例”，一個(gè)依據(jù)；一的“標(biāo)尺”，更是一幅圖的主題和靈魂。了更多的層面，對教學(xué)就有了更大的啟發(fā)。這是一個(gè)一直都在困擾我的問題。但一直以來，教材都把它放在“比例”單元中。我認(rèn)為，僅從可以“用列比例式的方法來求圖距和實(shí)距”。這個(gè)層面上來確定比例尺的教學(xué)位置，是不夠恰當(dāng)?shù)?。型”，?yīng)該提前在“比”的單元進(jìn)行教學(xué)。過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握根據(jù)比的意義化簡比；距（圖距）”的過程中更加凸顯了“比”的應(yīng)用價(jià)值。確它的意義，并給出比例尺的概念。放大圖紙，讓學(xué)生認(rèn)識到比例尺并非都是前項(xiàng)是1的比，易接受“線段比例尺”。尺為主，線段比例尺只是點(diǎn)到而已。教學(xué)中，我先從線段比例尺自然地引出數(shù)值比例尺，這樣并重教學(xué)兩種比例尺，也為下一步利用比例尺解決實(shí)際問題做好了充分的鋪墊。
【正文】 基礎(chǔ)上一磚一瓦的壘建，這樣才能做到切合實(shí)際，結(jié)實(shí)牢固。本節(jié)課，我的教學(xué)起點(diǎn)選擇了 “ 位置與方向 ” 的問題，引導(dǎo)學(xué)生在舊知的復(fù)習(xí)中引出新知且步步深入，使教學(xué)達(dá)到真實(shí)自然，扎實(shí)有效。 并重教學(xué)兩種比例尺 以往的教材編排和課堂教學(xué)中，都以數(shù)值比例尺為主，線段比例尺只是點(diǎn)到而已?？山Y(jié)合實(shí)際情況，我們又明顯感受到線段比例尺在學(xué)習(xí)和使用中的優(yōu)越性，這是教學(xué)中存在的不可回避的事實(shí)。因此，新教材的編排較老教材有明顯改善 ——兩種比例尺并重出現(xiàn)，允許學(xué)生選擇自己喜歡的比例尺解決問題等。我們的教學(xué)也更應(yīng)該尊重這樣的事實(shí)。教學(xué)中，我先從線段比例尺自然地引出數(shù)值比例尺，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的特點(diǎn)和作用，感受到它們的優(yōu)勢互補(bǔ)，接著在相互轉(zhuǎn)化的過程中感受到它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，較好地滲透了數(shù)學(xué)思想和方法。這樣并重教學(xué)兩種比例尺，也為下一步利用比例尺解決實(shí)際問題做好了充分的鋪墊。 讓課堂教學(xué)更厚重 讓學(xué)生對 “ 比例尺 ” 的思考更深入 教學(xué)中，在學(xué)生理解比例尺的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生的思考引向了深入：感受到同一幅圖中比例尺的 “ 唯一性 ” ；比例尺與圖形大小的關(guān)系等。 讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更開闊 在認(rèn)識 “ 一般比例尺 ” 之后，結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識更多 “ 特殊比例尺 ” ，并溝通它們之間的聯(lián)系。不僅充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，更開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生學(xué)會了用開放的眼光學(xué)數(shù)學(xué)和更加全面的看問題，培養(yǎng)了他們良好的數(shù)學(xué)思想和情感。
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