比例尺教學(xué)思考(編輯修改稿)
2024-12-30 16:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 時(shí)，比例尺的后項(xiàng)是 1。接著教材共安排了三個(gè)例題：例 1教學(xué)把線段比例尺改成數(shù)值比例尺；例 2采用列方程的方法，借助 “ 解比例 ” 解決 “ 已知比例尺和圖距求實(shí)距 ” 的問(wèn)題；例 3是綜合運(yùn)用比例尺的有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題（根據(jù)實(shí)際距離，先確定比例尺，再求出圖上距離）。再后面就是一些相應(yīng)的“ 做一做 ” 和練習(xí)。 教材是我們教學(xué)的依據(jù)，教學(xué)之前，教師不僅要讀懂教材，更應(yīng)該讀 “ 透 ” 教材，讀 “ 厚 ” 教材。只要這樣，我們才能深刻地理解它，靈活地駕馭它，創(chuàng)新地使用它。 學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)是什么？ 如果把比例尺教學(xué)位置提前的話，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)它之前就已經(jīng)具備的相關(guān)知識(shí)有： 有關(guān) “ 比 ” 的知識(shí) ——比的意義和性質(zhì)，化簡(jiǎn)比，比的應(yīng)用等，這些都是學(xué)習(xí)比例尺的必備基礎(chǔ)。 有關(guān) “ 比例尺 ” 的知識(shí) ——學(xué)生早在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)就知道了可以 “ 用一個(gè)確定的單位長(zhǎng)度表示一定的實(shí)際數(shù)量 ” ， 雖然這里的實(shí)際數(shù)量并非都是指長(zhǎng)度，但學(xué)生從中初步知道了實(shí)際數(shù)量是可以通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)在圖上表示出來(lái)的，這種最早烙在學(xué)生心中的數(shù)學(xué) “ 印痕 ”對(duì)學(xué)習(xí)比例尺的作用是 “ 隱形 ” 的；在中年級(jí) “ 位置與方向 ” 的學(xué)習(xí)中，線段比例尺（形如： ）就已經(jīng)是 “ 閃亮登場(chǎng) ” 了，只不過(guò)大家不知道它叫這幅圖的“ 比例尺 ” 而已。 有關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ) ——學(xué)生在 “ 位置與方向 ” 的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)會(huì)根據(jù)圖中線段比例尺的意義，利用算術(shù)方法解決 “ 已知圖距（實(shí)距）求相應(yīng)的
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