火燒云公開課教學(xué)設(shè)計(jì)x-資料下載頁
2025-11-15 14:22本頁面
【導(dǎo)讀】無比瑰麗的景象。同學(xué)們預(yù)習(xí)了《火燒云》這篇課文的生字，初讀了課文。來檢查一下同學(xué)們對生字的掌握情況和你們對課文的初步印象。課文按照火燒云：上來——變化——下去的順序來寫的。火燒云顏色和形狀的變化?？梢蕴岢鲞@樣的問題：文中哪一句點(diǎn)明看到的云叫火燒云？線畫下來，體會這個(gè)句子中哪個(gè)字用得特別好。老師再鼓勵(lì)大家大膽發(fā)表各自的意見，歸納出結(jié)論：可以用“紅”。字代替，但用“燒”字更為準(zhǔn)確。了天空中云的動(dòng)態(tài)變化，使人恍然大悟：“火燒云”就是因此而得名。生的奇妙變化，要求學(xué)生用朗讀表達(dá)出這種奇妙的感覺即可。每個(gè)同學(xué)把課文中寫火燒云色彩的詞語分。不一樣，描寫變化的動(dòng)詞各不相同。讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺，表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅心情。三種的動(dòng)物的形狀來描寫說明火燒云的形狀多，變化極塊。
【正文】 第一節(jié)公開課。 通過這一課的教學(xué)，我深有感觸 ， 我覺得 以下 幾點(diǎn) 是 值得我以后在教學(xué)上要注意的 。 對學(xué)生的了解不夠；對小學(xué)語文新課標(biāo)的理解和對教材的把握不到位，沒做到因材施教。 到上課 為止，我雖已和該班孩子共同學(xué)習(xí)了 10 天，但對孩子的知識層面和接受水平了解不夠，所以 在本文的教學(xué)中，不敢 大膽地 引導(dǎo)學(xué)生自讀、質(zhì)疑、互相討論 、交流 ，沒能因材施教 。 重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是 火燒云 形狀的變化，但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的 理解感悟的 還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好 。 沒充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用 。 沒體現(xiàn)出學(xué)生是探究者，沒給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，整節(jié)課總是我牽著學(xué)生來走。缺少了讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時(shí)間。忽略了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，沒讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的自主感和責(zé)任感 。 要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來做。
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