英語課堂練習(xí)應(yīng)注意的細節(jié)-資料下載頁
2024-11-24 13:59本頁面
【導(dǎo)讀】此，如果老師在處理聽、說、讀、寫課堂練習(xí)的時候，對教學(xué)的細節(jié)加以注意，把英語教學(xué)的特點和學(xué)生的心理特點有效地結(jié)合起來，就會收到事半功倍的效果。在英語教學(xué)中，課堂練習(xí)是完成課堂教學(xué)任務(wù)和實現(xiàn)教學(xué)目標的主要手段和途徑。老師應(yīng)該先熟悉材料，并且要注意記住磁帶的記數(shù)指針，以便在重復(fù)。聽的時候能夠快速回到起始位置進行播放。力練習(xí)中斷，甚至終止，達不到聽力訓(xùn)練應(yīng)有的效果。其次應(yīng)該注意利用好暫停鍵。正確的做法應(yīng)該是老師守候。會讓學(xué)生對英語的發(fā)音有更感性的認識，從而達到提高學(xué)生英語聽力的目的。但由于口語和聽力的關(guān)系是密切相關(guān)的，所以應(yīng)該引起重視。甚至于簡單地公布答案從而放棄了對閱讀練習(xí)的處理，這其實都是不對的。充分考慮到這一核心。首先在核對答案時，要意識到僅僅幫助學(xué)生找到答案是遠。次應(yīng)該突出重點語篇。由于更貼近學(xué)生而更容易為學(xué)生所接受。在完成以上的工作后，可以要求學(xué)生背。課程標準對學(xué)生寫作能力的要求。
【正文】 生一起寫出主要的句子，意味著作文基本上已經(jīng)完成了，這也就極大地增強了學(xué)生完成作文的信心。最后和學(xué)生一起核對答案，找出和學(xué)生共同完成的作文的不足和優(yōu)點，同時也認真分析答案作文的不足和優(yōu)點。因為有時候答案作文中的句子并不是每個學(xué)生都能寫出來的，而老師和學(xué)生作文有時由于更貼近學(xué)生而更容易為學(xué)生所接受。在完成以上的工作后，可以要求學(xué)生背誦師生共同完 成的作文，由于學(xué)生也參與了作文的寫作過程，所以這一背誦任務(wù)對學(xué)生來說就顯得相對輕松而容易完成，也就避免了學(xué)生對背誦的反感。當然，寫作能力的培養(yǎng)是一項長期的任務(wù)， 所以 認為首先應(yīng)該在平時的教學(xué)中給予充分的認識?，F(xiàn)在的 小 學(xué)英語課本基本上在每個單元都安排了 主題內(nèi)容 ，這也體現(xiàn)了課程標準對學(xué)生寫作能力的要求。老師應(yīng)充分利用好課本上的安排，在每個單元都安排一節(jié)寫作課，為學(xué)生提高寫作能力提供時間上的保證。 總之，成功取決于細節(jié)，在老師的教學(xué)工作中同樣如此，如果老師在處理聽、說、讀、寫課堂練習(xí)的時候，對教學(xué)的細節(jié)加以注意， 把英語教學(xué)的特點和學(xué)生的心理特點有效地結(jié)合起來，就會收到事半功倍的效果。
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