王朝禹-19、“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計(-資料下載頁
2024-11-24 12:57本頁面
【導讀】正確讀寫糟糕、確實、自豪、謄寫、敬仰、判斷、出版等詞語。種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？錄音的前半部分。的更多的是事情的本身質量；了，才說“糟糕透了”的。親的評價是為了鼓勵“我”，2．質疑、討論。題，可讓學生互相解答。識”，提出問題。親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，彩極了”的贊揚聲，父母共同的出發(fā)點，把握住生活的小船，產生自傲和自悲。醒，在愛的鼓舞下，這就是悟情感的讀書方法。時的神態(tài)、動作、語言等?？吹綃寢屬I生日蛋糕，拿著不及格的卷子，步，快速回到家里，
【正文】 愛 走向成功 教學反思： 《精彩極了和糟糕透了 》 教學反思 《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文主要寫了巴迪童年時寫了一首詩，父母截然不同的評價對他產生的巨大影響以及作者以及作者從這兩種評價中感悟到的愛，把體會兩種不同的評價都是源自對巴迪的愛作為教學重難點，引導學生走進文本，體會情感，使學生明白批評的言辭和鼓勵的話語同樣是促人進取的。 注重從閱讀中體會感悟。課程標準中關于閱讀教學，指出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗， 有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解?！边@篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生 活、情感體驗十分接近。學生已經有一定的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的情感朗讀，自我感悟。理解作者長大后，認為自己很幸運，能擁有這兩種截然不同的評價，是成長的經歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛孩子，希望孩子健康成長。 優(yōu)點方 面我自己認為在于能根據教材的特點，比較恰當?shù)厥褂秒娊梯o助手段，教學程序也比較簡潔明了，重在創(chuàng)設了一個讓孩子發(fā)揮思考動手能力的情境，讓學生對語言文字予以直接的思考、理解和感悟并且動手運用。整節(jié)課都希望學生是學習的主人，讓他們的思維情感在課堂中交互碰撞；而我努力做好課堂的組織、引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話。盡力體現(xiàn)新課程理念。 感到不滿的地方我也會努力想辦法改進，抓住身邊的機會好好學習提高。 感情朗讀不夠。這節(jié)課，學生自由讀，結合體會讀比較多，但整體感情朗讀引導指導不夠。在學生匯報自己獨特 的見解之后，我有時忘記了在適當處以讀促講理解、記憶。學到“一個作家，應該說生活中的每一個人，??需要有人時常提醒你：小心、注意、總結、提高。”這幾句的理解時，應該引導學生感情朗讀來加深體會，使讀議結合更緊密，更有效，學生與文本的對話也更有深度。 評價激勵不夠到位。對于學生的一些精彩或一般回答，我的評價語言挺豐富但是不夠激情，使學生的情緒不太高漲。 反思最大的感受就是：“精彩極了”和“糟糕透了”，也是我每一堂課面臨的兩股風，只有謹慎地冷靜反思每一堂課，好好把握住新課程標準，才能航向未來的彼岸。
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