王朝禹-19、“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計((已修改)
2024-12-10 12:57 本頁面
【正文】 1 《“精彩極了”和“糟糕透了”》 五通中心 小學校 王朝禹 教學內(nèi)容： 人教版 小學 五 年級 上冊 第 六 單元 課題 “精彩極了”和“糟糕透了” 課型 探究新知 課 時 目 標 認識 6 個生字，會寫 14 個生字。正確讀寫糟糕、確實、自豪、謄寫、敬仰、判斷、出版等詞語。理解一如既往、得意揚揚等詞語。 有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。 通過人物動作、語言、心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方 式。 感受母親的慈祥與善良，體會父親愛的嚴厲與深沉。 重難點 重點： 引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。 難點： 引導學生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。 教學 資源 作者簡介，多媒體課件，音樂 教學 環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 教學策略 設計意圖 教師活動 學生活動 一、 導入新課 談話 導入 今天我們學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》 我們常說：“眼睛是心靈的窗戶”而課題就是文章 的眼睛，通過眼睛可以抓住文章的主要內(nèi)容，仔細看課題，你有什么發(fā)現(xiàn) ？ 學生齊讀課題 （精彩和糟糕時一組反義詞，課題中的“精彩極了”和“糟糕透了”都加上了引號。 因為“精彩極了”和“糟糕透了”是父親和母親說的話，引用文章中 人物 的話作引導學生發(fā)現(xiàn)課題的特別之處。遵循學生的認知規(guī)律 ,體現(xiàn)由淺入 深 的 學 習 進程 , 由他們自己的發(fā)現(xiàn)，喚醒學生的情感體驗 ,激發(fā)情感 ,產(chǎn)生閱讀期待。為下文埋下伏筆。 為課題，要加雙引號。 ） 二、 預習反饋 整體感知 梳理順序 檢查詞語掌握 整體感知 出示： 這篇課文主要講的是 “我 ”（ 七八歲時 ） 寫了（ 一首詩 ） ，母親的評價是（ “精彩極了 ”） ，而父親的評價是 （ “糟糕透了 ”） ，長大后， “我 ”體會到 （ 這兩種截然不同的評價都包含著父母的愛。） 文章是按（ ）順序寫的？課文可以分為哪（ ）個部分？分別是（ ）和（ ）。 學生 匯報： （這篇課文主要講的是 “我 ”七八歲時寫了
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