【導讀】成都航空職業(yè)技術(shù)學院前身成都航空工業(yè)學校始建于1965年，的全國32所示范性職業(yè)技術(shù)學院之一，是四川省唯一的一所學校；確定為首批重點支持的全國數(shù)控技術(shù)、建筑技術(shù)實訓基地。設(shè)中），建筑面積11萬m2，圖書館藏書35萬冊，專任教師258人，在校生4880人；教學儀器設(shè)備原值3100余萬元。需要，探索高等職業(yè)教育規(guī)律和人才培養(yǎng)模式，深化教育教學改革，

　　

【正文】 ”為宗旨，繼續(xù)深化后勤社會化改革； 加強財務(wù)、審計和增收節(jié)支工作，進一步提高經(jīng)費使用效率；進一步加強國際交流與合作， 參與“高等職業(yè)教育國際合作十百千計劃”，拓寬學院國際交流的渠道，加大國際交流力度，采取出國學習交流、邀請國外高校及教育機構(gòu)來校訪問、互派教師交流等形式，提高學院國際交流的層次和水平。 項目建設(shè)內(nèi)容及分項目建設(shè)內(nèi)容與目標 本項目建設(shè)內(nèi)容是： 以《重點專業(yè)群建設(shè)工程》為主體，以《高等職業(yè)教育改革與發(fā)展研究》和《優(yōu)質(zhì)教學資源共享平臺建設(shè)》為兩翼，并行開展建設(shè)。 《重點專業(yè)群建設(shè)工程》 項目的內(nèi)容與目標 以 6 個 國家級 教改試點專業(yè)、省級精品專業(yè)和行業(yè)特色專業(yè) 為重點建設(shè)專業(yè)， 形成由 20 多個相關(guān)專業(yè)為支撐的 3 個重點專業(yè)群 。 成都航空職業(yè)技術(shù)學院國家 示范性高等職業(yè)院校建設(shè)可行性研究報告 30 表 3 《重點專業(yè)群建設(shè)工程》建設(shè)專業(yè) 專業(yè)群 重點專業(yè) 專業(yè)群相關(guān)專業(yè) 制造類 數(shù)控技術(shù) 模具設(shè)計與制造 航空機電設(shè)備維修 飛機制造技術(shù)、 數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護 、 工業(yè)設(shè)計 、 機電一體化技術(shù) 、機械設(shè)計與制造、計算機輔助設(shè)計與制造、 汽車檢測與維修技術(shù) 等 電子信息類 電子信息工程技術(shù) 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 航空電子設(shè)備維修、 應(yīng)用電子技術(shù) 、 電氣自動化技術(shù) 、 電子測量技術(shù)與 儀器 、 電子工藝與管理 、 計算機應(yīng)用技術(shù) 、 軟件技術(shù)、計算機系統(tǒng)維護 、 動漫設(shè)計與制作 、 信息安全技術(shù) 等 民航服務(wù)類 航空服務(wù) 空中乘務(wù)、物流管理、 涉外導游 、 市場營銷 等 （ 1）加強以重點專業(yè)為核心的專業(yè)群建設(shè)，健全專業(yè)建設(shè)機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式， 發(fā)揮重點專業(yè)的輻射帶動作用 圍繞國防科技工業(yè)尤其是航空工業(yè)技術(shù)進步和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對制造類、電子信息類和民航服務(wù)類高素質(zhì)高技能人才的旺盛需求，大力加強以數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計與制造、航空機電設(shè)備維修為重點的制造類專業(yè)群建設(shè)，大力加強以電子信息工程技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為重 點的電子信息類專業(yè)群建設(shè)，大力加強以航空服務(wù)為重點的民航服務(wù)類專業(yè)群建設(shè)。 通過對重點專業(yè)的建設(shè)，發(fā)揮重點專業(yè)的優(yōu)勢，實現(xiàn)“資源共享、優(yōu)化配置”，構(gòu)筑以重點專業(yè)為核心的專業(yè)平臺，實現(xiàn)專業(yè)群的“高起點建設(shè)、低成本擴張，高質(zhì)量發(fā)展、規(guī)范化管理”，使專業(yè)平臺在技術(shù)上更加具有集成性，在功能上更加具有開放性，從而提高專業(yè)群的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力； 建立專業(yè)教學標準體系，完善教學質(zhì)量保障體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；建成由 5 個 左右國家重點專業(yè)、 8 個 左右省級精品 和特色專業(yè)和 20 多 個 專 業(yè)組成的 3個專業(yè)群（見表 4），增強面向以航空制造業(yè) 、民航運輸業(yè)為代表的先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的高技能人才培養(yǎng)能力，引領(lǐng)高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。 成都航空職業(yè)技術(shù)學院國家 示范性高等職業(yè)院校建設(shè)可行性研究報告 31 在已經(jīng)建立“市場有需求、教學有條件、質(zhì)量有保障、就業(yè)有出路”的專業(yè)建設(shè)發(fā)展自我約束機制的基礎(chǔ)上，堅持“按需開辦、靈活設(shè)置”，使專業(yè)設(shè)置適應(yīng)人才市場的需要；堅持“長短結(jié)合、寬窄并存”，使專業(yè)口徑適應(yīng)行業(yè)技術(shù)進步的需求；堅持“提前培養(yǎng)、同步使用”，使人才培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的要求，進一步健全專業(yè)設(shè)置與建設(shè)發(fā)展機制。 貫徹“ 以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路 ”的辦學方針， “以勝任職業(yè)崗位（群）需要為目標 ，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以用人單位要求為質(zhì)量標準”， 創(chuàng)新 多種適應(yīng)行業(yè)科技進步和社會發(fā)展要求、 工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和 人才培養(yǎng)方案 ，使重點建設(shè)的專業(yè)成為 辦學理念先進、產(chǎn)學結(jié)合緊密、就業(yè)率高、特色鮮明的品牌 專業(yè) ，成為踐行以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向的“標桿”，帶動專業(yè)群其它專業(yè)的建設(shè)發(fā)展，不斷提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。 表 4 國家 重點專業(yè)、 省級精品 和特色專業(yè) 專業(yè)群 國家重點專業(yè) 省級精品和特色專業(yè) 制造類 數(shù)控技術(shù) 模具設(shè)計與制造 數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計與制造 航空機電設(shè)備維修 機電一體化技術(shù) 等 電子信息 類 電子信息工程技術(shù) 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 電子信息工程技術(shù) 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、 應(yīng)用電子技術(shù) 民航服務(wù)類 航空服務(wù) 航空服務(wù) 合計（個） 5 8 （ 2）加強師資隊伍建設(shè)， 建設(shè)高水平 專業(yè)帶頭人和 “ 雙師 ” 素質(zhì)與 “ 雙師 ” 結(jié)構(gòu) 的 專兼結(jié)合專業(yè)教學團隊 根據(jù)制造類、電子信息類和民航服務(wù)類高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)培訓的需要，特別是數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計與制造、航空機電設(shè)備維修、成都航空職業(yè)技術(shù)學院國家 示范性高等職業(yè)院校建設(shè)可行性研究報告 32 電子信息工程技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、航空服務(wù) 6 個重點專業(yè)建設(shè)的需要，通過 引進、國內(nèi)外進修學習、企業(yè)掛職鍛煉、承擔科技項目工作、以老帶新培養(yǎng)等多種方式，引進 和培養(yǎng) 10名左右掌握專業(yè)最新技術(shù)、洞悉專業(yè)技術(shù)發(fā)展動態(tài)、具備豐富工程技術(shù)經(jīng)驗和較強教學能力的高水平專業(yè)帶頭人， 30名左右的專業(yè)骨干教師，聘請 30 名以上的 企業(yè) 工程 技術(shù)專家 和 精通行業(yè)企業(yè)工作程序的技術(shù)骨干 組成專家顧問隊伍 ， 建成 400人左右的兼職教師人才庫、 150人以上以企業(yè) 技術(shù)骨干和能工巧匠 為主體的相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍，建成 3 支以專業(yè)帶頭人為核心、 顯現(xiàn)“雙師”結(jié)構(gòu)特征、專兼結(jié)合的 優(yōu)秀創(chuàng)新團隊并形成梯隊， 具備高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師比例超過 30%， 40 歲以下專任教師中 60%以上要具有研究生學歷或?qū)W位，專業(yè)教師中 70%以上比例具備“雙師”素質(zhì) 。 同時，建立健全 “ 雙師型 ” 教師培養(yǎng)和專兼結(jié)合專業(yè)教師隊伍建設(shè)的 制度 與辦法， 建立 “雙師”素質(zhì)結(jié)構(gòu)專業(yè)教學團隊模型，創(chuàng)新適應(yīng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)、專業(yè)帶頭人引進與培養(yǎng)的系列管理制度和激勵機制， 促進高水平 “ 雙師 ” 素質(zhì)與 “ 雙師 ” 結(jié)構(gòu)教師隊伍建設(shè) ，實現(xiàn)專業(yè)教師“一體化教學（能授理論課，也能指導實踐課）”， 解決制約高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)最為關(guān)鍵的“瓶頸”問題。 表 5 重點專業(yè)群 優(yōu)秀創(chuàng)新團隊 建設(shè)規(guī)劃 專業(yè)群 專 任 教師數(shù) 重點培養(yǎng)專業(yè) 帶頭人 重點培養(yǎng)骨干 教師 副高 以上 碩士 以 上 雙師 教師 重點專業(yè)企業(yè)專家 兼職 教師 制造類 100 36 1218 35 50 70 15 60 電子信息類 80 24 812 27 45 56 10 55 民航服務(wù)類 50 12 46 18 25 35 5 35 合計（個） 230 612 2436 80 120 161 30 150 成都航空職業(yè)技術(shù)學院國家 示范性高等職業(yè)院校建設(shè)可行性研究報告 33 （ 3）加強實訓基地建設(shè)， 建設(shè) 集“教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)”為一體的國內(nèi)一流的高等職業(yè)教育實訓基地 追蹤經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級引發(fā)的航空先進制造業(yè)技術(shù)、電子信息技術(shù)和民航服 務(wù)技術(shù)進步，適應(yīng) 高新技術(shù)武器裝備研制生產(chǎn)對專業(yè)化高技能人才的需求， 更新教學設(shè)施和儀器設(shè)備 ，使設(shè)備保持先進性； 按照企業(yè)需要， 改革實踐教學內(nèi)涵，豐富 職業(yè)培訓 項目；使實訓基地既具有教學和培訓能力，還具有一定的生產(chǎn)能力、技術(shù)開發(fā)能力和社會服務(wù)能力，在功能上實 現(xiàn)產(chǎn)、學、研一體化。 實訓基地建設(shè)由粗放型增長轉(zhuǎn)變?yōu)榧s型發(fā)展。建設(shè) 3 個與專業(yè)群對應(yīng)的實訓基地；每個實訓基地以專業(yè)基礎(chǔ)訓練為“機體” ，以各專業(yè)按照職業(yè)崗位的特點和真實的工程環(huán)境建設(shè)的專業(yè)實訓室 、車間為“觸角”的“章魚”型的實訓基地（ 見圖 1圖 3），體現(xiàn)“資源共享 ，功能各異，觸及市場，靈活服務(wù)”的功能，使 建設(shè)的 3 個實訓基地成為“理念先進、技術(shù)領(lǐng)先、環(huán)境一流、管理創(chuàng)新、市場機制運行，規(guī)模與多樣性結(jié)合，集教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的區(qū)域共享型、綜合化、開放型，具有示范和輻射作用，國內(nèi)一流的高等職業(yè)教育專業(yè)性實訓基地”。 成都航空職業(yè)技術(shù)學院國家 示范性高等職業(yè)院校建設(shè)可行性研究報告 34 公 共 平 臺v 基 本 鉗 工 實 訓 室 ( 車 間 )v 普 通 機 工 實 訓 室 ( 車 間 )v 數(shù) 控 加 工 實 訓 室 ( 車 間 )v C A D / C A M 軟 件 應(yīng) 用 實 訓 室v 技 術(shù) 測 量 實 訓 室v 電 氣 控 制 實 訓 室裝 配 鉗 工 實 訓 室( 車 間 )鈑 鉚 技 能 實 訓 室( 車 間 )發(fā) 動 機 裝 試實 訓 室無 損 檢 測實 訓 室數(shù) 控 系 統(tǒng) 故障 診 斷 實 訓室機 電 一 體 化技 術(shù) 實 訓 室航 空 零 件 精密 加 工 實 訓室 ( 車 間 )精 密模 具制 造實 訓室 ( 車間 )零 件成 形實 訓室逆 向 技 術(shù) 實 訓室模 型 制 作 實 訓室社會功能制 造 類 專 業(yè) 實 訓 基 地生 產(chǎn) 協(xié) 作 服 務(wù)教學功能技能訓練實訓項目培 訓 和 職 業(yè) 技 能 鑒 定 工 作v 鉗 工 、 車 工 、 銑 工 、 磨 工v 數(shù) 控 車 、 數(shù) 控 銑 、 加 工 中 心v 模 具 鉗 工 、 數(shù) 控 電 加 工 、v 機 修 、 發(fā) 動 機 裝 配 （ 裝 試 ）v 飛 機 鈑 金 、 飛 機 鉚 裝汽 車 維 修 實 訓基 地技 術(shù) 應(yīng) 用 研 究C A D / C A M 軟 件先 進 制 造 工 藝航 空 檢 測 與 維 修 等 技 術(shù) 應(yīng) 用模具設(shè)計與制造專業(yè)航 空 機 電 設(shè) 備 維 修 專 業(yè) 飛 機 制 造 技 術(shù) 專 業(yè)數(shù)控技術(shù)專業(yè) 圖 1 制造類專業(yè)群實訓基地功能示意圖 電 子 信 息 技 術(shù) 實 訓 基 地1 . 電 子 技 術(shù) 應(yīng) 用 實 訓 室2 . 電 子 制 造 工 藝 實 訓 車 間3 . 電 子 測 量 與 儀 器 實 訓 室4 . 電 子 產(chǎn) 品 生 產(chǎn) 、 技 術(shù) 開 發(fā) 實 訓 室5 . 電 氣 技 術(shù) 應(yīng) 用 實 訓 室6 . 微 機 應(yīng) 用 技 術(shù) 實 訓 室測 控 技 術(shù) 應(yīng) 用實 訓 室航 空 電 子 設(shè) 備維 修 實 訓 室電 子 工 藝 與 管理 實 訓 室電 氣自 動化 技術(shù) 實訓 室汽 車 電 子 技 術(shù)實 訓 室電 子 設(shè) 計 自 動化 實 訓 室集 成電 路封 裝測 試實 訓室通 信 技 術(shù) 應(yīng) 用實 訓 室 技 能 培 訓 與 認 證216。 電 工 （ 含 初 級 、 中 級 、 高 級 ） 培 訓 與 考 證 資 源 庫216。 調(diào) 試 工 培 訓 與 考 證216。 裝 配 工 培 訓 與 考 證216。 維 修 工 培 訓 與 考 證216。 檢 驗 工 培 訓 與 考 證216。 工 藝 員 培 訓 與 考 證216。 計 量 員 培 訓 與 考 證216。 測 試 員 培 訓 與 考 證216。 調(diào) 試 員 培 訓 與 考 證216。 特 種 作 業(yè) 電 工 培 訓 與 考 證216。 自 動 化 系 統(tǒng) 工 程 師 培 訓 與 考 證216。 單 片 機 應(yīng) 用 工 程 師 培 訓 與 考 證216。 F P G A / C P L D 程 序 設(shè) 計 員 培 訓 與 考 證216。 程 序 設(shè) 計 員 職 業(yè) 資 格 培 訓 與 考 證216。 網(wǎng) 絡(luò) 管 理 員 職 業(yè) 資 格 培 訓 與 考 證應(yīng) 用 技 術(shù) 開 發(fā) 研 究職 業(yè) 教 育 師 資 培 訓服務(wù)社會服 務(wù) 學 校 教 育v 學 校 教 學 v 校 際 合 作 . 推 廣 與 示 范 v 職 業(yè) 教 育 師 資 培 訓v 學 生 科 技 創(chuàng) 新v 高 等 職 業(yè) 技 術(shù) 教 育 研 究服 務(wù) 國 防 軍 工 的 培 訓航 空 電 器 試 驗 設(shè) 備 調(diào) 試 工航 空 電 子 儀 表 裝 配 工航 空 電 氣 儀 表 裝 配 工微 波 模 塊 測 試 員微 波 分 機 調(diào) 試 員微 波 整 機 調(diào) 試 員飛 機 電 氣 修 理 工飛 機 電 子 修 理 工其 他 國 防 軍 工 特 殊 工 種 軟 件 生 產(chǎn) 工 廠 計 算 機 圖 形 藝 術(shù) 制 作 工 廠計 算 機 應(yīng) 用 實 訓 基 地計 算 機 硬 件技 術(shù) 實 訓 室計 算 機 網(wǎng) 絡(luò) 實訓 室計 算 機 拆 裝實 訓 室多 媒體 技術(shù) 實訓 室計 算 機 圖 像 處理 實 訓 室軟 件技 術(shù)實 訓室計 算 機 通 信實 訓 室電 子 信 息 類 專 業(yè) 實 訓 基 地 圖 2 電子信息類專業(yè)群實訓基地功能示意圖 成都航空職業(yè)技術(shù)學院國家 示范性高等職業(yè)院校建設(shè)可行性研究報告 35 民 航 服 務(wù) 類 專 業(yè) 實 訓 基 地民 航 服 務(wù) 專 業(yè) 群 基 本 技 能 實 訓 中 心1 . 禮 儀 實 訓 室2 . 模