長春版語文八上第3課現(xiàn)代詩歌二首word教學(xué)參考-資料下載頁
2024-11-23 18:13本頁面
【導(dǎo)讀】他主張新詩應(yīng)該講三美原則：“音。樂之美”、“繪畫之美”和“建筑之美”。深沉、熾熱的愛國主義激情，表現(xiàn)了五四反帝、反封建、追求民主的時代精神。真相，抨擊黑暗，呼喚民主，親自為死難烈士出殯。他同廣大進步學(xué)生一起，組織了眾多的?！盃幾杂桑椽毑?，反內(nèi)戰(zhàn)”的活動。1946年7月11日，民盟中央委員李公仆慘遭暗殺，聞一多怒火中燒，悲憤激昂地發(fā)表了著名的演講，悲憤地表示為了民族“要像李先生一樣，15日，聞一多在《民主周刊》社。舉行記者招待會回家的路上，距自家不足20米的地方慘遭殺害，時年不滿48周歲。1923年參與組織文學(xué)團體新月社，飛機失事而遇難。一生共出版詩集、散文集及譯著數(shù)十種，對中國新詩的發(fā)展作出了不可磨。1928年徐志摩第三次訪問母校，回國后于11月6日在上海創(chuàng)作了著名的《再別康橋》，發(fā)表于1928年12月《新月》第1卷第10期。
【正文】 （吉林省第二實驗學(xué)校 鄭麗娜） 《再別康橋》教學(xué)計劃 一、教學(xué)目標(biāo) 《再別康橋》的詩意美、音樂美、建筑美、繪畫美。 。 （ 1）通過教師的指導(dǎo)朗讀學(xué)會欣賞詩歌的音樂美。 （ 2）通過教師的分析賞析，學(xué)會從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。 二、教學(xué)重點 詩人獨具特色的意象選擇：《再別康橋》的音樂美、建筑美、繪畫美。 三、教學(xué)方法 誦讀吟詠法，欣賞法 K] 四、多媒體設(shè)計 播放校園歌曲《再別康橋》。播放黃磊朗誦帶《再別康橋》。 五、教學(xué)時數(shù) 一課時。 六、教學(xué)手段 多媒體教 學(xué)。 七、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課 “ 輕輕的我走了，正如我輕輕的來 ” 一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動了多少文人學(xué)者的心，徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。詩人志摩是怎樣一個人呢？讓我們和志摩一起《再別康橋》，走進詩人的內(nèi)心世界。 （二）播放歌曲《再別康橋》，附上劍橋的圖片 解說：音樂能陶冶人的性靈，《再別康橋》這首詩本身就極具音樂美。播一首由《再別康橋》改成的歌曲，可以讓學(xué)生從另一個藝術(shù)層面去感受志摩的詩。配上劍橋的優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生由聽覺到視覺都對《再別康橋》有一定的感知。 （三）徐 志摩其人及寫作背景 徐志摩（ 1896～ 1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。 1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽因，度過了一段美好的留學(xué)時光。《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。詩歌記下了詩人 1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？禈?，即劍橋，英國著名劍橋大學(xué)所在地?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒 了久蟄在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。 （四）播放黃磊朗讀的《再別康橋》，教師指導(dǎo)朗讀。注意詩歌的節(jié)奏及飽含的深情 （五）整體鑒賞《再別康橋》（從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析這首詩歌） 。 自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？明確：駱賓王的《于易水送友人一絕》： “ 此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。 ” 王勃的《送杜少府之任蜀州》： “ 與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 ” 王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》： “ 寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。 ” 李白的《贈汪倫》： “ 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 ” 啟發(fā)：如果我們把這些詩歌和徐志摩 這首詩比一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？ 明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是 “ 西天的云彩 ” ，告別對象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒暄叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象（云彩等） 寄托著詩人的感情，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象。詩人如何選擇意象來表達自己的感情，正是我們要重點賞析的部分。 。 提問： （ 1）本文在意象的選擇上獨具特色，請同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些？ 明確：云彩、金柳、柔波、青荇、青草、星輝等自然景物。 （ 2）學(xué)生討論這些意象的選擇有什么作用？ 明確：詩人告別康橋時，避開送行的人、周圍的高樓大廈、車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。 如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就把無生命的景物化作有生命的活動，溫潤可人。柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人的無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝，鍍上了一層嫵媚的金黃色。 那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾。景中見情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意。而到晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映，所以詩人情不自禁地要 “ 在星輝斑斕里放歌 ” 。詩人的快樂通過恰 當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達到了頂點。這正是本詩意象選擇的獨具特色之處。 。 《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美、音樂美、建筑美。 （ 1）繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用 了 “ 云彩、金柳、夕陽、波光、艷影、青荇、彩虹、青草 ” 等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕揮手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿，康河水底的水草在招搖著，似乎有話對詩人說 ?? 作者通過動作性很強的詞語，如 “ 揮手 ”“ 蕩漾 ”“ 招搖 ”“ 揉碎 ”“ 漫溯 ”“ 揮一揮 ” 等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。 （ 2）音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，瑯瑯上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。 押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草； 虹，夢；溯， 歌；簫，橋；來，彩 音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。 回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。 （ 3）建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊?！对賱e康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數(shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。 （解說：在詩歌的形式美賞析方面，結(jié)合徐志摩崇尚聞一多的 “ 音樂美，繪畫美，建筑美 ”的詩學(xué)主張，所以作這三方面的點撥。教師重點講析繪畫美，學(xué)生討論音樂美和建筑美，最后教師總結(jié)。） （六）小結(jié) 本課我們從詩歌的意象、詩歌的形式入手賞析現(xiàn) 代詩歌，同學(xué)們要學(xué)會這兩種鑒賞新詩的方法。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1