高中教師德育教育案例-資料下載頁
2025-09-07 07:17本頁面
【正文】 學生。盡管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻，但能從尊重學生，愛護學生出發(fā)，學生最終會領悟到老師用意的。善用批評這一教育方法，會 與表揚有異曲同工之效。 高中教師德育教育案例三 威廉是一名體育老師，他試圖通過創(chuàng)設情境使學生掌握 “run( 跑 )、 catch(抓住 )” 幾個詞的用法。這節(jié)課拿來一個籃球，讓學生排成兩隊，依次傳球并跑到另一隊后面，威廉不停地喊 run!run!catch!catch!學生很投入地做著。忽然，一個調皮的男生非常用力地把球砸向一女生，威廉跑過去一下子抓住了球，非常生氣。要知道，這可是在教室內，這一動作是很危險的。中文助教在旁邊靜靜地看著威廉如何處理。學生很快意識到自己做了一件蠢事，等待著老師訓斥。很短的時間，威 廉恢復了表情，把孩子喊過來，手把手教這個男生傳球，這次學生傳得很好。 “Good!” 威廉伸出了大拇指。 其實，對于孩子，犯錯誤不可怕，可怕的是不允許犯錯誤。美國同行告訴我，對于低年級的孩子，犯錯誤是他們的權利，所以他們測驗學生的時候，單詞寫錯了有些是可以得分的，如水 water，如果寫成了wate，就可以給分，因為基本答對了。他們對孩子的考試評價，是從 0 分開始的，學生答對 1 道題，就給加多少分，直至加到滿分 ————— 5 分。學生永遠處于贏分狀態(tài)，所以他們的孩子始終充滿了自信心和征服欲。 [教育智囊 ]： “ 對于孩子，犯錯誤不可怕，可怕的是不允許犯錯誤。 ” 這是這則故事給我們的最大啟示。一個從來沒有犯過錯誤的孩子，他絕對不可能會獲得成功。 犯錯是一種體驗。教師不但要容人學生犯錯，還可以有意識地創(chuàng)造一些讓學生犯錯的機會，在學生犯錯之后再和學生一起進行分析，這樣無疑會使學生提高得更快。
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