圓柱的體積優(yōu)秀教案-資料下載頁
2024-11-23 13:49本頁面
【導讀】理解圓柱體積計算公式的推導過程，體會“轉化”方法的價值。積，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究圓柱的體積。同學們回憶一下，什么叫體積？答，生：物體所占空間的大小叫做體積。根據(jù)學生的回答，板書：長方體的體積=底面積×高). 其中我們學過了長方體和正方。個近似長方形，長方形的長相當于圓周長的一半，寬相當于圓的半徑。轉化以后的立體圖形和圓柱體之間有什么關系？和創(chuàng)造力發(fā)展會起到積極的推動作用。數(shù)學基本知識，從而促進了學生的思維發(fā)展。
【正文】 一、學生學到了有價值的知識。 學生通過實踐、探索、發(fā)現(xiàn)，得到的知識是“活”的，這樣的知識對學生自身智力和創(chuàng)造力發(fā)展會起到積極的推動作用。所有的答案也不是老師告訴的，而是、學生在自己艱苦的學習中發(fā)現(xiàn)并從學生的口里說出來的這樣的知識具有個人意義，理解更深刻。 二、培養(yǎng)了學生的科學精神和方法。 新課程改革明確提出要“強調讓學生通過實踐增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，培 養(yǎng)科學態(tài)度和科學精神”。學生動手實踐、觀察得出結論的過程，就是科學研究的過程。 三、促進了學生的思維發(fā)展。 傳統(tǒng)的教學只關注教給學生多少知識，把學生當成知識的“容器”。學生的學習只是被動地接受、記憶、模仿，往往學生只知其然而不知其所以然，其思維根本得不到發(fā)展。 而這里創(chuàng)設了豐富的教學情景，學生在興趣盎然中經歷了自主探究、獨立思考、分析整理、合作交流等過程，發(fā)現(xiàn)了教學問題的存在，經歷了知識產生的過程，理解和掌握了數(shù)學基本知識，從而促進了學生的思維發(fā)展。 不足之處是： 留給學生自由討論、實踐和思考的時間較少。 教 學時教師語言過于平緩，沒有調動起學生的積極性。
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