教科版科學(xué)六上杠桿的科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)-資料下載頁
2024-11-23 01:09本頁面
【導(dǎo)讀】段只提到杠桿有三個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)?？偨Y(jié)，初中階段卻要求定量分析總結(jié)。教科書共3頁，分為兩部分：第。筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是要以實(shí)驗(yàn)為突破口，一。方面把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，另一方面是要鼓勵(lì)兒童動手動腦學(xué)科學(xué)。的態(tài)度、技能和獲取關(guān)于自然的知識。的秘密激起興趣，以便順利完成該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。另外，課本第四頁蹺蹺板插圖只是一種形式的蹺蹺板。有長板凳時(shí)可以做一個(gè)板凳蹺蹺板游戲，或做一個(gè)蹺蹺板實(shí)驗(yàn)。⑴、對比撬石頭和玩蹺蹺板游戲的圖片，③較重的蠟燭與較輕的蠟燭離支點(diǎn)的遠(yuǎn)近不同。應(yīng)提醒學(xué)生將杠桿尺調(diào)到平衡狀態(tài)。例如：先在代表阻力點(diǎn)的左端第2格處掛3個(gè)鉤。上鉤碼，并作好記錄。要求學(xué)生多做幾次實(shí)驗(yàn)收集更多的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并將各小組收集的數(shù)據(jù)。在用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距時(shí)，杠桿不省力也不費(fèi)力；第二個(gè)探究用力點(diǎn)與阻力點(diǎn)在支點(diǎn)兩側(cè)的實(shí)
【正文】 。 三、討論、釋疑與拓展 ： ⑴ 由上面的實(shí)驗(yàn)探究，請解釋 蹺蹺板上為什么小孩能把大人撬起來？ 圖 4 圖 5 圖 6 ⑵找出 課本第四頁蹺蹺板插圖中杠桿的三個(gè)重要位置：支點(diǎn)，用力點(diǎn)，阻力點(diǎn)。 ⑶ 蹺蹺板只是杠桿的一種， 生產(chǎn)與生活中你還見到過哪一些 杠桿？ ⑷找出生活中 一些常見 杠桿的三個(gè)重要位置：支點(diǎn)，用力點(diǎn)，阻力點(diǎn)。 圖 7 四、 教學(xué)效果 本節(jié)課從玩蹺蹺板的游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杠桿原理，安排有 3個(gè)實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，借助蹺蹺板實(shí)現(xiàn)突破 （一是認(rèn)識杠桿的三個(gè)重要的位置；二是向標(biāo)準(zhǔn)的杠桿模型過渡，探究杠桿的秘密），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望。第二個(gè)探究用力點(diǎn)與阻力點(diǎn)在支點(diǎn)兩側(cè)的實(shí)驗(yàn)和第三個(gè)探究用力點(diǎn)與阻力點(diǎn)在支點(diǎn)同側(cè)的實(shí)驗(yàn)，主要是讓學(xué)生通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納總結(jié)出杠桿省力，費(fèi)力和既不省力也不費(fèi)力的規(guī)律，理解生產(chǎn)與生活中不同類型杠桿的原理。找出生活中一些常見杠桿的三個(gè)重要位置。實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與安排，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)了較巧妙的轉(zhuǎn)化與遷移，突破了教學(xué)難點(diǎn)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。 關(guān)于教學(xué)的深度，由于杠桿在初中物理中還要學(xué)習(xí)，沒有 提及力臂的概念和直杠桿與曲杠桿的比較，也沒有具體提及力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離如何計(jì)算；蹺蹺板上升與下落的原因只提及與力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離和輕重有關(guān)，沒有具體提及一端著地時(shí)會使這端實(shí)際作用于蹺蹺板端點(diǎn)的力會減小這種原因。
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