教科版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)杠桿的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-10-29 05:35本頁(yè)面
【正文】 難點(diǎn)：掌握拱的受力原理和如何更好地發(fā)揮出拱的受力特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)突破根據(jù)學(xué)生原有的邏輯思維能力與學(xué)習(xí)水平，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)流程作了如下處理：從提出問(wèn)題走進(jìn)探究，在做中學(xué)，又帶著問(wèn)題走向生活、社會(huì)，把探究的空間拓展到課外，延伸到日常生活。教學(xué)準(zhǔn)備教師：課件（多個(gè)拱形橋圖片等），硬紙片、鐵墊圈、繩子、小刀、瓜皮、科學(xué)記錄單等。學(xué)生：硬紙片、鐵墊圈、繩子、小刀、瓜皮、科學(xué)記錄單等。教學(xué)設(shè)計(jì)一、實(shí)物展示導(dǎo)新課教師闡述：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了在不增加材料的情況下，增強(qiáng)材料抗彎曲能力的幾種方法，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究讓一張紙承受更大壓力的方法。（師出示一張紙）看看老師手中的這張紙，（把它平放著，用手拖住紙的兩端將紙平放在兩手之間，紙塌下去了。）它連自身的重量都承受不起，這樣柔軟無(wú)力的紙你能用什么方法讓它至少能承受自身重量不塌下去嗎？學(xué)生匯報(bào)。（提示不能增加材料。讓學(xué)生充分發(fā)言，可以檢查學(xué)生對(duì)前面所學(xué)概念的理解）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)到拱形時(shí)，教師小結(jié)：做成拱形后它沒(méi)有塌下去，看來(lái)拱形也包含著一定的科學(xué)原理。我國(guó)古代勞動(dòng)人民早已利用拱的科學(xué)原理進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)。播放課件圖片：趙州橋、拱門(mén)、房子、奧運(yùn)場(chǎng)館……這么多的建筑為什么都采用拱形呢？同學(xué)們?cè)敢夂屠蠋熞黄饋?lái)研究拱形中的學(xué)問(wèn)嗎？（點(diǎn)評(píng)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“拱形”是“改變形狀”的另一種形式。通過(guò)欣賞拱形建筑的圖片，讓學(xué)生感受到中國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞智慧，拱形的神奇作用，最后用提問(wèn)激發(fā)起學(xué)生的求知欲）板書(shū)主題《拱形的力量》二、師生互動(dòng)學(xué)新課活動(dòng)一：測(cè)試紙拱的承重能力（一）做一個(gè)紙拱，試試它能承受多大的重量請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣（把紙先卷一卷再松開(kāi)，做成一個(gè)拱形）做一個(gè)紙拱，放在墊板上觀察，說(shuō)說(shuō)拱自身的重量在哪里？特別要注意：這個(gè)拱形不能借助其他物體的幫助。分組實(shí)驗(yàn)。（教師巡視指導(dǎo)）學(xué)生匯報(bào)（在拱下部）教師小結(jié)：對(duì)，在拱與墊板接觸的地方，我們把它叫拱足。下面請(qǐng)同學(xué)們輕輕地放一個(gè)墊圈在紙拱上，來(lái)測(cè)試拱的承受力，仔細(xì)觀察紙拱有變化嗎？學(xué)生活動(dòng)并交流：有“紙拱”向兩邊伸展。教師：哪個(gè)部分承受著墊圈的重力？（拱頂）教師：請(qǐng)大家再在上面加一個(gè)墊圈，觀察一下是不是有新的變化，紙拱隨著壓力的增大，你發(fā)現(xiàn)它的形狀有什么變化？（拱形的足伸展的更大了，最后就平了）你能解釋這種現(xiàn)象嗎？“紙拱”為什么會(huì)向兩邊展開(kāi)去？墊圈的重量壓在了拱上，拱的全部重力傳到兩個(gè)拱足，這個(gè)力向下，向兩邊傳去，使拱足在墊板上向外滑動(dòng)，拱就伸展開(kāi)了。（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)觀察描述活動(dòng)，學(xué)生能清晰地認(rèn)識(shí)拱形橋的受力軌跡，從而建構(gòu)第一層次的“拱形”概念——拱形可以通過(guò)材料向下和向外傳遞承受的壓力?？吹焦白惴珠_(kāi)自然想到要用什么東西抵住它）（二）把拱足固定，測(cè)試紙拱能承載多大的重量提出問(wèn)題：既然我們知道了紙拱受力變形的原因，你有什么辦法使紙拱不容易變形，能承受更大壓力？它能承受幾個(gè)墊圈你能預(yù)測(cè)一下嗎？用實(shí)驗(yàn)檢測(cè)下看行不行。分組實(shí)驗(yàn)：（教師巡視指導(dǎo)）。小結(jié)：用東西抵住拱足時(shí)比剛才承受的壓力要大一些，看來(lái)大家剛才的想法是正確的。（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生在認(rèn)真觀察現(xiàn)象后，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題做出解釋?zhuān)㈤_(kāi)動(dòng)腦筋去思考解決方案，有了方案再去用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。用事實(shí)證明自己的方案是有效的。這樣多次訓(xùn)練有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的科研習(xí)慣同時(shí)激發(fā)學(xué)生思考從哪些方面來(lái)改進(jìn)自己的方案。在討論中學(xué)生相互啟發(fā)，有助于后面的探究活動(dòng)。）（三）讓紙拱承受更大是壓力怎么使紙拱承受更大的壓力？你打算怎么做？先將自己的方案寫(xiě)下來(lái)，再匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)交流。通過(guò)交流可以在獲取別人的意見(jiàn)后可對(duì)自己的方案進(jìn)行修改，完善方案。（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生充分充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在表述自己的方案時(shí)進(jìn)一步弄清道理，同時(shí)聽(tīng)了別的小組的匯報(bào)對(duì)自己的方案也有一個(gè)比較、反思的過(guò)程，會(huì)不斷優(yōu)化自己的設(shè)計(jì)方案。教師在活動(dòng)前指導(dǎo)比在活動(dòng)后指導(dǎo)更有價(jià)值，因?yàn)榛顒?dòng)中要控制的變量很多，對(duì)學(xué)生操作的要求也較高，操作不規(guī)范將直接影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果）活動(dòng)二：搭一個(gè)瓜皮拱教師闡述：利用拱形的特點(diǎn)，人們用小塊的磚石材也可以建造很大的拱。現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行一次比賽，利用教師給大家提供的瓜皮搭一座拱橋，看誰(shuí)塔得好。操作步驟：（1）選半圓形瓜皮，切下一個(gè)弧形條，寬度在3厘米至4厘米。（2）把這根弧形的瓜皮條切成5塊。切口線的方向要指向想像中的圓心。（3）塔拱時(shí)可以在接縫處夾一張紙巾吸收滲出的水，紙巾大小與切口相同或略小。要用物體把拱腳抵住。（4）往瓜皮拱上放重物，檢驗(yàn)它的承重能力。交流收獲：拱形承載重量時(shí)，能把壓力向下向外傳遞給相鄰部分，拱形各部分相互擠壓，結(jié)合得更加緊密。拱形受壓會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向外推的力，抵住這個(gè)力，拱就能承載很大的重量。三：師生共同小結(jié)教師提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 師生回顧所學(xué)并總結(jié)。教師總結(jié)：能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究紙拱的承重能力，并且知道把一張紙做成拱形，可以大大地提升它的承受能力。擴(kuò)展活動(dòng)請(qǐng)同學(xué)們用泥塊做一個(gè)泥拱，然后把泥塊分別曬干，再用泥塊搭成一個(gè)泥拱，比較一下誰(shuí)搭的泥拱承重最大。板書(shū)設(shè)計(jì)：活動(dòng)一：測(cè)試紙拱的承重能力 活動(dòng)二：搭一個(gè)瓜皮拱拱形承載重量時(shí)，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分相互擠壓，結(jié)合得更加緊密。拱形受壓會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向外推的力，抵住這個(gè)力，拱就能承載很大的重量。
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