學(xué)生實驗：探究平面鏡成像教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2025-11-14 00:47本頁面
【導(dǎo)讀】供機會，關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。立足在“從生活走向物理，從物理走向生。據(jù)—分析與論證—評估與交流”的課堂探究式教學(xué)模式。探究平面鏡成像特點是光現(xiàn)象中比較重要的知識點。認(rèn)識和科學(xué)的探究。對過程探究不是很熟悉，需要老師進行相應(yīng)的引導(dǎo)。平面鏡既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸“像”概念，為“凸。透鏡成像”作了鋪墊。常見平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，物理探究興趣比較高。2．通過實驗探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系，初步了解實像和虛像的區(qū)別；1．通過經(jīng)歷平面鏡成像特點的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄；知道平面鏡成的像與物的關(guān)系及特點；白紙上把鏡面、物體和像的位置畫下來”等；會利用平面鏡成像特點解決相關(guān)問題。物大小相等的另一個物體替代鏡前的物去與像進行比較，這樣就可比較出像與物的大小關(guān)系了。
【正文】 鍵盤數(shù)據(jù)輸入 10 min 分享交流 教師做適當(dāng)引導(dǎo)，然后師生共同整理探究結(jié)果： 。 。 離相等。 。 垂直。 小組展示實驗記錄的結(jié)果并在課堂上交流探究結(jié)果。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)。 讓學(xué)生自己總結(jié)實驗結(jié)論，一方面學(xué)生總結(jié)可以不受限制，可能會提出與結(jié)論不一致的問題；另一方面學(xué)生在互相質(zhì)疑中能引起學(xué)生的興趣，加深對問題的理解，培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力。 幻燈片、投影儀展示 6min 效果評價 課堂練習(xí) 學(xué)生完成課堂練習(xí)題。 學(xué)以致用，鞏 幻燈 6min 8 小組交流討論，展示習(xí)題解答過程。 固學(xué)生本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。 片展示 歸納總結(jié) 一、 總結(jié)實驗探究過程 二、總結(jié)方法 替代法 學(xué)生回憶所學(xué)知識及方法。 回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行概括提升。 幻燈片展示 40s 拓展提高 分析平面鏡成像的原理，為什么人可以在鏡前看見像，又為什么認(rèn)為物體的像好像在鏡中發(fā)出的光到人眼睛了呢？ 學(xué)生觀察光路圖。理解平面鏡成像原理。 通過理論分析為什么平面鏡成的是虛像，讓學(xué)生充分理解 虛 像 的 含義。從而突破教學(xué)難點。 幻燈片展示 4min 本教學(xué)設(shè)計 與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點 (300500字?jǐn)?shù) ) 1. 本節(jié)從生活中的潛望鏡引入新課并設(shè)疑，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣，提高學(xué)生的注意力；也可以將學(xué)過的知識點進行復(fù)習(xí)，從而引出平面鏡的作用。引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，并通過學(xué)生照鏡子的游戲，提出本節(jié)課要探究的問題及生活中的疑問并提出自己的猜想，重點放在學(xué)生怎樣設(shè)計實驗，在以往的課堂中對設(shè)計環(huán)節(jié)不夠重視，對培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計方案，選擇實驗器材的能力重視不夠，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力。因此在學(xué)生完整的經(jīng)歷探究過程的同時，重點通過老師的問題引導(dǎo)學(xué)生自主制定計劃和設(shè) 計實驗，通過實驗與生活、學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，增強課堂趣味性，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感、態(tài)度，從中感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。最后通過了解平面鏡在生活中的應(yīng)用，讓物理走向社會，有助于學(xué)生知識的應(yīng)用，加深了對這節(jié)課內(nèi)容的理解。 2. 通過實驗探究的教學(xué)， 體現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)的育人理念。 充分運用校內(nèi)外來源于生活實踐的教學(xué)資源 并 恰當(dāng)運用信息化手段與操作技能。對所有學(xué)生表現(xiàn)尊重和欣賞的情感，給學(xué)生自尊、自信，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。 本節(jié)課 構(gòu)建“雙主型”課堂教學(xué)，通過師生互動，情感交流來啟動學(xué)生的求知原動力，通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、組織 學(xué)生進行自主活動， 能夠 積極、主動參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。 讓學(xué)生在活動中獲取知識，學(xué)到方法，發(fā)展能力，得到愉快的情感體驗，最終提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
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