學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-11-23 00:47本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】供機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。立足在“從生活走向物理，從物理走向生。據(jù)—分析與論證—評(píng)估與交流”的課堂探究式教學(xué)模式。探究平面鏡成像特點(diǎn)是光現(xiàn)象中比較重要的知識(shí)點(diǎn)。認(rèn)識(shí)和科學(xué)的探究。對(duì)過(guò)程探究不是很熟悉，需要老師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。平面鏡既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸“像”概念，為“凸。透鏡成像”作了鋪墊。常見(jiàn)平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，物理探究興趣比較高。2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系，初步了解實(shí)像和虛像的區(qū)別；1．通過(guò)經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄；知道平面鏡成的像與物的關(guān)系及特點(diǎn)；白紙上把鏡面、物體和像的位置畫(huà)下來(lái)”等；會(huì)利用平面鏡成像特點(diǎn)解決相關(guān)問(wèn)題。物大小相等的另一個(gè)物體替代鏡前的物去與像進(jìn)行比較，這樣就可比較出像與物的大小關(guān)系了。
【正文】 鍵盤(pán)數(shù)據(jù)輸入 10 min 分享交流 教師做適當(dāng)引導(dǎo)，然后師生共同整理探究結(jié)果： 。 。 離相等。 。 垂直。 小組展示實(shí)驗(yàn)記錄的結(jié)果并在課堂上交流探究結(jié)果。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)。 讓學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一方面學(xué)生總結(jié)可以不受限制，可能會(huì)提出與結(jié)論不一致的問(wèn)題；另一方面學(xué)生在互相質(zhì)疑中能引起學(xué)生的興趣，加深對(duì)問(wèn)題的理解，培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題的能力。 幻燈片、投影儀展示 6min 效果評(píng)價(jià) 課堂練習(xí) 學(xué)生完成課堂練習(xí)題。 學(xué)以致用，鞏 幻燈 6min 8 小組交流討論，展示習(xí)題解答過(guò)程。 固學(xué)生本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。 片展示 歸納總結(jié) 一、 總結(jié)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程 二、總結(jié)方法 替代法 學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)及方法。 回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括提升。 幻燈片展示 40s 拓展提高 分析平面鏡成像的原理，為什么人可以在鏡前看見(jiàn)像，又為什么認(rèn)為物體的像好像在鏡中發(fā)出的光到人眼睛了呢？ 學(xué)生觀察光路圖。理解平面鏡成像原理。 通過(guò)理論分析為什么平面鏡成的是虛像，讓學(xué)生充分理解 虛 像 的 含義。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。 幻燈片展示 4min 本教學(xué)設(shè)計(jì) 與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn) (300500字?jǐn)?shù) ) 1. 本節(jié)從生活中的潛望鏡引入新課并設(shè)疑，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣，提高學(xué)生的注意力；也可以將學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而引出平面鏡的作用。引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，并通過(guò)學(xué)生照鏡子的游戲，提出本節(jié)課要探究的問(wèn)題及生活中的疑問(wèn)并提出自己的猜想，重點(diǎn)放在學(xué)生怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在以往的課堂中對(duì)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不夠重視，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材的能力重視不夠，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。因此在學(xué)生完整的經(jīng)歷探究過(guò)程的同時(shí)，重點(diǎn)通過(guò)老師的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主制定計(jì)劃和設(shè) 計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)與生活、學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂趣味性，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感、態(tài)度，從中感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。最后通過(guò)了解平面鏡在生活中的應(yīng)用，讓物理走向社會(huì)，有助于學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用，加深了對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的理解。 2. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)， 體現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)的育人理念。 充分運(yùn)用校內(nèi)外來(lái)源于生活實(shí)踐的教學(xué)資源 并 恰當(dāng)運(yùn)用信息化手段與操作技能。對(duì)所有學(xué)生表現(xiàn)尊重和欣賞的情感，給學(xué)生自尊、自信，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。 本節(jié)課 構(gòu)建“雙主型”課堂教學(xué)，通過(guò)師生互動(dòng)，情感交流來(lái)啟動(dòng)學(xué)生的求知原動(dòng)力，通過(guò)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、組織 學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)， 能夠 積極、主動(dòng)參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。 讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)，學(xué)到方法，發(fā)展能力，得到愉快的情感體驗(yàn)，最終提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
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