25自己的花是讓別人看的北京市第二中學(xué)亦莊學(xué)校宋秋霜-資料下載頁
2025-11-14 00:40本頁面
【導(dǎo)讀】的語文綜合素養(yǎng)?；嵘龑W(xué)生的人文素養(yǎng)。并鼓勵學(xué)生深入理解本篇課文，挖掘季老先生留德十年的所見所。在講授房東先生“莞爾一笑說：‘正是這樣’”帶入季羨林先。生留德十年背景材料，通過《我的女房東》片段閱讀，更深入對德國人文背景知識的了解?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。程要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生主體地位，教師要作為引導(dǎo)者的方式出現(xiàn)。文知識，落實語文課標(biāo)的要求。個孩子在課堂能有話可說，有事可做?！叭巳藶槲?，我為人人”的德國民族精神，在組合的閱讀材料中表達感受，深入探究。在此基礎(chǔ)上滲透德國的風(fēng)俗特點，開拓學(xué)生的文化視野。了一個“國”埋下伏筆，進行學(xué)生情感態(tài)度價值觀的教育。加深理解德國的風(fēng)俗特點。學(xué)生在同伴合作中，邊說邊總結(jié)，既加深了對課文內(nèi)容的
【正文】 人人為我 我為人人 【教學(xué)指導(dǎo)策略】 板書設(shè)計是教師在教授過程中，動態(tài)生成， 由教師和學(xué)生共同完成， 能夠展現(xiàn)教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。 課堂評價 真實有效的過程性評價。 在本設(shè)計中，教師 評價語個性、及時，針對性強，能鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，有效推動課堂 。 強調(diào)同伴在評價中的主體作用。教師 在出示自學(xué)提示 后， 鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，小組和小組之間也能夠互相補充 。小組 補充 后，教師 就及時 做出相應(yīng)的反饋， 把鼓勵深入到學(xué)生內(nèi)心 。 多種形式的朗讀， 配樂朗讀，分角色朗讀，師生共讀，以讀代講，以讀促讀的方式促進學(xué)生 感受并理解“奇麗的景色” 。 教學(xué)特點 突出了 語文 課程的人文性和工具性。 本節(jié)課在注重培養(yǎng) 語言表達能力， 通過直觀的 畫面 ，向?qū)W生展示 “姹紫嫣紅”“花團錦簇”“山陰道”“花的海洋” ，并鼓勵學(xué)生 積極發(fā)言，相機指導(dǎo)學(xué)生概括能力和語言的邏輯性。 強調(diào) 閱讀是學(xué)生個性化的行為 。在本課的教學(xué)實踐中， 教師珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥。學(xué)生在爭論“奇麗的景色”具體體現(xiàn)在哪兒？教師只做引領(lǐng)，學(xué)生的課堂氣氛熱烈，能夠自主學(xué)習(xí)，自主領(lǐng)悟，擁有自己獨特的感受，并能夠自覺自發(fā)地聯(lián)系自己的生活。 面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)習(xí)者 所得 。教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上采用分層設(shè)定，關(guān)注每個孩子的實際學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實踐上實行分層教學(xué)，采取小組活動的方式，分工合作， 相機指導(dǎo)， 保證每個孩子在課堂能有話可說，有事可做。 結(jié)合實際的教學(xué)需要，創(chuàng)造性的使用教材。 結(jié)合教師所學(xué)專業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘文本，北京市第二中學(xué)亦莊學(xué)校 小學(xué)部語文組 宋秋霜 8 如“山陰道”一詞，教師先讓學(xué)生“猜一猜”，學(xué)生在猜的過程中，不免好奇，從而引出大學(xué)問家在寫文章的時候，因為知識豐富，見識廣博，不免會有很多典故出現(xiàn)，來豐富自己的文章 ， 引發(fā)學(xué)生哲理性的思考。鼓勵學(xué)生多多閱讀，廣泛涉獵，保持好奇心，積淀語文素養(yǎng)，這是我對教材的 一些處理和認識， 教學(xué)反思 教學(xué)目標(biāo)達成情況。 絕 大部分學(xué)生能夠 有感情地朗讀課文 ， 并能夠結(jié)合自己的生活實際理解“人人為我，我為人人”的思想境界，一些同學(xué)下課后還留下來給老師討論，充分說明他們已經(jīng)理解深刻，并樂于表達和交流。 個別學(xué)習(xí)能力差的同學(xué) 能夠有感情地朗讀課文，但是在結(jié)合生活實際理解“人人為我，我為人人”的思想境界時還有所欠缺 ，只停留在 傾聽別人的發(fā)言 ， 通過別人的發(fā)言獲取信息， 而不能 自由順暢地 表達 ，思維不夠發(fā)散 。 學(xué)生的情緒和參與度 在本設(shè)計當(dāng)中，課堂氣氛和諧活躍，學(xué)生積極回答問題，積極參與 課堂的每個環(huán)節(jié)，能夠自主參與課堂，甚至掌控課堂，點名讓別人給自己作補充，利用自己已經(jīng)學(xué)過的知識補充課堂內(nèi)容。尤其是在最后的拓展部分補充閱讀材料時，大部分同學(xué)都能夠準(zhǔn)確找出核心點，并自發(fā)結(jié)合生活實際、結(jié)合課文內(nèi)容給本文“變化”和“不變”作補充和說明。 教學(xué)效果 本設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到了學(xué)生的歡迎。課后學(xué)生 積極跟我分享他們在日常生活中見到的“人人為我，我為人人”的事例，并表示，以后一定要多多閱讀，學(xué)習(xí)更多的知識，像季老先生一樣，成為學(xué)貫中西的大學(xué)問家。 有 可愛的 學(xué)生還要求老師， 下次有公開課還要來他們 學(xué)校，用他們班講課。 北京市第二中學(xué)亦莊學(xué)校 小學(xué)部語文組 宋秋霜 9 北京市第二中學(xué)亦莊學(xué)校 小學(xué)部語文組 宋秋霜 10 北京市第二中學(xué)亦莊學(xué)校 小學(xué)部語文組 宋秋霜 11 北京市第二中學(xué)亦莊學(xué)校 小學(xué)部語文組 宋秋霜 12
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