狀態(tài)變化類問題求解教學設計——高一信息技術人工智能初步-李乘-資料下載頁
2024-11-23 00:39本頁面
【導讀】方式界定問題、抽象特征、建立結構模型、合理組織數(shù)據(jù)。信息技術課程應體現(xiàn)學科的核心素養(yǎng)。結合問題解決的真實過程，發(fā)展學生的計算思維。在實踐過程中獲得新的知識、技能、態(tài)度。遵循從特殊到一般,再從一般到特殊這一認識事物的普遍。規(guī)律，通過體驗歸納過程、規(guī)律。知識表示讓機器能夠識別和處理知識。本章共介紹了四種知識表示的常用方法，本節(jié)所介紹的狀態(tài)?？臻g表示法與其它三種是并列關系，可以根據(jù)實際情況選擇合適的知識表示法。尤其是第一步——狀態(tài)變量的設計，尤為困難。置環(huán)節(jié)，遵循循序漸進的原則，由易到難安排題目。高中生具有一定的空間想象能力，可以理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。一些益智游戲，其中的一部分有利于學生的智力發(fā)展。但是大多停留在感性認識水平，即便能過關，號化的基礎，但對狀態(tài)空間的相關概念以及狀態(tài)空間表示法的實際應用還是初次接觸。
【正文】 以參考 下面網(wǎng)址中的參考 資料 訪問密碼 b38f 參考資料： PPT、兩個過河問題的游戲、講解微視頻和閱讀材料。 布置 巡視 講解 總結 布置 聽講 填寫 聽講 理解 回憶 梳理 記 彔 利用游戲輔助繪制狀態(tài)空間圖 ，體驗問題求解的過程，突出重點 鞏固并拓展本節(jié)課所學習的知識 7 學習效果評價設計 評價方式 1. 課堂表現(xiàn) 2. 課堂練習一 3. 課堂練習二 評價量規(guī) 評價項目 評價標準 分值 課堂聽講 認真聽講 20 回答問題 積極回答問題 20 課堂練習一 每空 2分 共 30分 課堂練習二 6個狀態(tài)， 每個 3分， 6個操作，每個 2分 共 30分 本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點 (300500字數(shù) ) 本教學設計借助實際生活中能調動學生積極性的三個益智游戲為任務驅動， 合理開發(fā)和利用課程資源 ， 作為學習新知識的基礎和內(nèi)化條件 。其中 兩個用于課堂練習，另一個 用于 課后作業(yè)。但是益智游戲 不能在課前同時都共享給學生 ,會分散學生的注意力 。 應該 在學生開始 做 課堂練習二 時 共享，用來 輔助繪制狀態(tài)空間圖 。分析菜羊狼 過河問題 的規(guī)則時可以直接用游戲界面進行演示，這樣更生動形象一些。 準備了電子版課堂任務單 ， 要求 學生 下課 前 提交 。 可以明確 課堂練習 任務 ， 評價反饋學習情況 。 由于狀態(tài)空間表示法比較抽象，所以 “ 課堂練習一 ” 和“ 課堂練習二 ” 只需要學生完成第三步狀態(tài)空間的繪制。為了便于學生接受和理解，只需要學生看懂從而補全狀態(tài)空間中空缺的幾個狀態(tài)和操作即可。只有 “課后作業(yè)” 是由學生獨立完成狀態(tài)空間表示法的三個步驟 ，并且教師 錄制了 微視頻講解放到 網(wǎng)上，供學生 參考 。 8 附件 1： 課 堂 練 習 課堂練習一 根據(jù)翻硬幣問題， 完成狀態(tài)空間圖 。 課堂 練習二 根據(jù)過河問題，完成狀態(tài)空間圖。 ____ ____ RY R RC RL ____ ____ ____ ____ A B 0,0,0 1,0,0 1,1,0 _,_,_ _,_,_ _,_,_ _,_,_ _,_,_ 1,1,1,1 0,1,0,1 1,1,0,1 _,_,_,_ _,_,_,_ _,_,_,_ _,_,_,_ _,_,_,_ _,_,_,_ 0,0,0,0 __ __ __ __ __ __ __ __ __ __
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