加工材料突出中心教學設計-資料下載頁
2024-11-23 00:38本頁面
【導讀】捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達”；“鼓勵寫想象中的事物”。中心提供了較有意義的建議。生修改作文內容的情況，而且要關注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。導學生通過的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平，尤為重要。小組合作教學，促進學生的合作意識和探究能力。請以“清涼”為題寫一篇敘事類作文。逃票、讀書、校園生活、過生日、玩游戲、停電、考試，選材較為新穎。不能把中心明確地表達出來，材料與“清涼”不相關或聯系不緊密。過程，事件拖沓，沒有突出學游泳的過程以及自己的感受，與“清涼”關聯較少。（如寫打籃球很酣暢淋漓，結果“清涼”落在吃雪糕的感官。，理解材料突出中心的具體表現。，掌握材料突出中心的方法，提升學生作文評改水平。、互評，激發(fā)評改作文的興趣與修改作文的主動性，形成修改習作的意識與習慣。
【正文】 （ 2）學生在評價中找到一條可以 提升習作水平的途徑和方法，真正提升學生的寫作素養(yǎng)。 （ 3）這一評價是過程性的，是每一位學生在動態(tài)的評價過程中所展示出來的。因此，這種評價的標準是多樣的。雖然評價標準維度較多、標準可能不一，但正是這樣學生才能找到最適合自己的那個方面加以制定和運用，某種程度上也是個性化寫作的最強有力的推手。 、合作、探究式的學習方式進行體驗式獲得 本課首先 給學生創(chuàng)設寫作提升寫作水平的情境 —— 突出中心，設計了評和改這兩個學習活動，學生分組進行合作與探究，并通過展示交流的環(huán)節(jié)生成方法。學生討論后最終呈現出來結果是綜合、探究的過程性展示，是真實的體驗式獲得。 附： 清 涼 炎炎夏日，望著這火紅的太陽，心頭多了一些煩悶。夏天，你知不知道你真的很討厭。我討厭夏天的知了，它的叫聲實在是聽得人心煩意亂。 這種天氣讓我每天不得不在家里看電視，玩手機，還有睡覺，這些事情讓我成為了我們家附近名副其實的宅男，天天這樣也不是個辦法啊。于是早上起來約了幾個小伙伴去公園 游玩，騎行在馬路上，嘴唇干裂，汗珠不停地往出冒。心理不停地嘀咕：真后悔出來，還不如當一個宅男呢。此時此刻最好不過的就是買瓶冰水好好的爽一下了，好不容易才到了公園，買了一瓶冰水，當我喝下第一口水的時候我感覺精神煥發(fā)，這不僅僅是對身體的一種解脫也是對疲憊的心里一種安慰。 看到公園鍛煉著的老人們個個滿面紅光，神采奕奕，我突然想起了一個人 —— 奶奶。是啊，好長時間沒有看望她了。此時公園宣傳欄里的標語“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”顯得格外耀眼。于是我便騎車向奶奶家奔去。剛踏進奶奶家的大門時，我看到奶奶正在打掃院子，毒烈的陽光曬在奶奶佝僂的身子上，而奶奶正在認真的打掃著院子。我趕忙走上前去，接過奶奶手里的掃帚，和奶奶一起掃起了院子。過了一會兒，我汗流滿面，背心都濕了，嗓子感覺快要冒煙了。我趕緊找了個有點陰涼的地方坐了下來，這時奶奶走了過來，說：“我來吧，這么熱的天可別把你曬中暑嘍。來，喝點涼白開?！蔽腋袆拥乜粗棠蹋棠虅t慈祥地看著我。我喝了一口水，感覺無比的清涼。這時我說：“我?guī)湍鷴甙?，您就歇著吧?！? 就在那一刻我的心中得到了解脫，我感覺在這一刻我是這世界上最幸福的人。沒有什么能比這一刻更重要的 了。
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